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浅谈语文教师的语言技巧
黑松驿初级中学 冯光琴
歌德曾指出：“艺术家应当学会唱别人不会唱的音调，只有超群出众的东西才对世界有益。”雕塑家罗丹也说：“在艺术中，有风格的作品才是美的。”在教学中，我们也可以说：有自己独特教学风格的教师才是成功的教师。要想形成独特的教学风格，首先就要把握教学的语言技巧。可以说，教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，无论你具有多深的理论水平和多高的研究能力，在教学这门艺术面前，没有语言技巧的教学则是失败的教学。
第一，抑扬顿挫、饱含感情的美读。新课标提出要培养学生的综合素养，而朗读就是综合素养之一，既可以装饰文雅的门面，又可以锻炼学生的口头表达能力。朗读也是老师的基本功之一，课文朗读（诵读）时，把握好每篇课文的感情基调。用一份科学，用一份真诚，无论是明亮轻快，还是刚健稳重，或是情景交融。这样，学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。因此，老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读，要让学生读准、读顺、读通、读懂、读好，读出个性，读出风采。让诵读成为滋养学生素养的一道美味佳肴。
第二，富有磁性的点拨语。语色亮丽，语气适中，语调舒缓有致，语音沉着而有底气---这些都是一名教师最基本的素质。学生爱上一位教师的课，大多因为这名教师娓娓动听的点拨与讲述深深打动了每一个学生的心灵和思维的。学生在老师的点拨中，不知不觉地走进了作者，走进了故事，去感悟故事中的喜怒哀乐，去和作者的感情产生共鸣，去理性的提出自己的观点与思考。这样就可以在潜移默化中陶冶学生的精神情操，使学生正在成长的心灵得到洗礼。
第三，客观机智的评价语。在新课程标准中，教师评价用语的地位越来越高。因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点，而且能发挥教师在课堂中的引导作用，更能激发学生进一步学习，可谓一举三得。如“说得真好！”、“同学们有自己的独特见解，很可贵！”、“我为你们骄傲！”、“让我们为自己喝彩！”、“老师都被你们感动了”等等。这些丰富而具有激励性的的点评，尊重了学生的个体感受，处处体现出教师对学生的人文关怀，也教给了学生学习的方法，为学生学好语文奠定了基础。
第四，放飞有度的激励语。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，敢于表现、敢于质疑、敢于争论。让孩子们个性化的思维、情趣都有张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
第五，生动幽默的教学语言。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”，幽默风趣是教学语言富有魅力的更高要求。老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。实践证明，那些受学生欢迎的、有威望的老师他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。如我在解释成语“欲盖弥彰”时，就巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。这样，学生就在笑声中很自然地记住这个成语的意思
总之，一名优秀的语文教师，应该有驾驭教学语言的高超技能：他的教学语言极富表现力，不仅能清晰明白的传授知识，而且流畅准确，饱含真情，生动形象，启智导学，具有美的素质和美的魅力；他的答问语长于巧设机关，一问一答间有柳暗花明之巧；他的解说语能一语中的，一言一语恰如春风化雨，润泽学生心田；他的朗读声情并茂，一叹一吟都能扣动学生心弦。这样，我们的语文课堂才能呈现出无限的生机与活力！