最后的姿势第二课时教案.doc

《最后的姿势》教学设计（第二课时）
海安县李堡镇中心小学 顾慧辉
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。
3．通过品读词、句，深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救生的高尚师德、崇高精神。
4．领悟本文的主要写作特色——环境烘托、侧面描写。
教学重点：
通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：
一、回顾课文，整体感知
1．这节课我们继续学习——最后的姿势（齐说）。
2．同学们，还记得谭老师最后的姿势是什么？——指名回答（张开双臂，护住学生），伸出手和老师一起写下这最后的姿势，相机板书。
这就是谭老师生命中——最后的姿势。
3．（出示第2题词语）
（1）这些词语会读吗？指名读词。（指名2生读，齐读）
（2）读着这些词语你能想到课文中的什么？
（3）指名回答师相机评价。
楼房即将坍塌时谭老师——张开双臂，护住学生
震撼人们的是谭老师——张开双臂，护住学生
生死攸关时谭老师——张开双臂，护住学生
谭老师用——张开双臂，护住学生诠释了人生的价值
（4）再读这些词，会有不一样的感受。（齐读）
读着，读着，课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。
二、感受场面描写，体会环境渲染
1．请同学们默读课文2——7自然段，画出描写地震场面的句子，（出示：地震场面）用心读一读，写写自己的感受。
2．下面我们来交流：你画出了哪些描写地震场面的句子？并说说你的感受！
（1）预设1：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
学生谈感受并读出自己的感受。（引导学生抓住三个“！”，感受地震突然，强烈、来势迅猛！）此时情况紧急！
（2）预设2：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
师：楼房摇晃得越来越厉害了，危险在逼近啊！
刺耳的吱吱声可能是——，可能是——
外面尘埃腾空而起是因为——
此时情况多么——危急啊！你想到了哪些词语？（命悬一线、生死攸关、十万火急……）
（3）预设3：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了......
师：“地动山摇”——震天撼地啊！
“重重砸下”——毫不留情啊!
连楼房都塌陷了——
“......”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神，还看到了——，听到了——，多么惨烈的画面，一起读。
3．品悟谭老师在危急情况下的语言、动作
（1）2008年5月12日下午两点多钟，谭老师正在上课，出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
师引述：谭老师意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道，出示：“大家快跑！什么也不要拿！快……”（齐读）
师：来不及多想，想到的只是——他的学生啊！
（2）接着，出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（齐读）
①在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了，出示谭老师动作（指名读）
②在生死攸关时，谭老师毫不犹豫“立即”将学生——拉到课桌底下，双手——撑在课桌上，用自己的身体——护住了四个学生。（引读，相机将几个动作变红）
师：他为学生撑起了——一片生命的天空。
从这三个动作你体会到——
③在千钧一发时，谭老师——（指名读），他护住的是——四个学生的命啊！
④在死亡来临之际谭老师想到的是——四个学生的安危啊！
你看到了怎样的谭老师？（临危不惧、舍生忘死……相机板书）
（3）最后——地动山摇，砖块、水泥板重重地砸下来……
这就是转瞬即逝的地震瞬间啊！
（4）如果这段文字还不能让你感受到死亡的威胁，那么请看（地震视频，配以恐怖的雷呜声、呼号声）这就是震惊世界的5·12汶川地震！
（5）（再次出示描写地震场面的句子）我们一起再读这惊心动魄的地震场面。
此处危急场面的描写，是为了——烘托谭老师——（指板书）舍生忘死、爱生如子的光辉形象啊！
（6）就在谭老师护住学生的那一刻，砖块、水泥板重重地砸下来……（配以一声轰响，画面上一片黑暗）面对这黑暗的世界我们多么希望能有奇迹出现啊
此时，我多么希望——（指名回答）
三、内化人物语言，侧面烘托人物形象
1．（音乐起）然而，奇迹并没有出现！谭老师走了，他走进了遥远的天国，也走进了人们的心里。送行那天，白花如海，泪水如潮，人们有诉说不尽的思念啊。自由读课文的第8——11自然段。去听听救援人员、获救的学生、身边的同事、曾经的学生说些什么？你从中感受到什么？
学生自由读。
2．读完了吗？把他们的话记下来，试着用这样的句式告诉说一说。
出示：救援人员说：“ 。”
师：让我们把谭老师誓死护卫学生的形象深深地刻在脑海中——（齐读）
获救的学生说：“ 。”
身边的老师说：“ 。”
曾经的学生说：“ 。”
指名交流。
3．从他人的言语中，你认识了一个怎样的谭老师？（指名回答：爱生如子、大公无私、恪尽职守……）
我们之所以能认识这样的谭老师，就是——通过救援人员、获救的学生、身边的老师、曾经的学生的描述从——侧面烘托（出示：侧面烘托）了谭老师的伟大形象
“张开双臂，护住学生”成了谭老师生命中——最后的姿势。
4．出示最后一段，引读。
5.谭老师用生命诠释了人生的价值是——
6.拓展大爱：在汶川地震中，还有许多人向谭老师一样实践着人生价值，奉献着无私的大爱——（出示图片）
师述：爱是警花妈妈的乳汁，爱是医护人员温暖的鼓励，爱是解放军战士坚实的后背，爱是献血的长队……
在国难家难突然降临之际，可亲可敬的人们用爱的姿势演绎了一个个感人的故事，谭老师用——张开双臂，护住学生
四、学生练笔，运用“场面描写、侧面烘托”
转眼谭老师离开我们已经5年了，今年4月20日四川雅安又发生了大地震，再次面临地震，谭老师的小女儿忍不住对父亲的思念啊她会对远在天国的爸爸说什么呢？她可能会说
出示：
（1）场面描写
爸爸，雅安地震了，
。
也可能会说——
（2）侧面描写
爸爸，他们（获救的学生、曾经的同事、认识你的人……）这样对我说：

。
（3）还可能——诉说心里话
爸爸
。
任意选择一个片段写一写！
交流。
师：请你帮小女儿给远在天国的爸爸写一封信吧（出示信格式），把这封信完整地说一说。 先自由说；指名交流。
五、总结
让我们永远记住这个日子：（出示）2008年5月12日——汶川地震（齐读）
让我们永远记住他的名字：（出示）谭千秋（齐读）
让我们永远记住：（出示）最后的姿势（齐读）
下课！
板书：
张开双臂 恪尽职守
最后的姿势 大公无私
护住学生
5