浅谈幼儿合作能力的培养有效途径.doc

浅谈幼儿合作能力的培养有效途径彬县幼儿园 李小丽 内容摘要： 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。文中，笔者将理论与实践相结合，分别从“创造丰富的游戏环境”“营造和谐的人际环境”“教给合作的有效方法”“体会合作的积极效果”“及时的鼓励引导”等方面阐述了培养幼儿合作能力的有效途径。关键词： 创设环境 营造环境 积极引导 自发合作 正文：欧洲著名心理分析家阿德勒曾经说过：“假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”可纵观我们的幼儿生活，这些现象比比皆是：当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；当遇到困难时，幼儿往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；当同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。由此可见，从小培养幼儿的合作能力就显得十分重要。那么，如何培养幼儿的合作能力呢？我认为可以从以下几个方面着手： 一、创设丰富的游戏环境丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，其中包括：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往；区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等，这些都能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。 二、营造和谐的人际环境 （一）教师的榜样作用 对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，在布置活动室时，我负责粘贴墙饰，张老师帮着递作品；清扫卫生时，如果我拖地，张老师就会擦桌子，默契的配合无形中都为幼儿提供了积极的榜样。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。 （二）同伴的带动作用同伴之间和睦相处的氛围及团结协作的交往都能进一步增强幼儿的合作意识。在一次区角活动中，王震宇、韩可欣等小朋友在表演区选择热闹的“音乐伴舞”场面；一些男孩子在敲锣打鼓；还有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞；张梦璇小朋友帮助小演员精心打扮。而医院区角里只有陈佳怡和程晔迪两个人，可要完成四五个医生的工作，怎么办呢？其中能力较强的陈佳怡说：“我做看病的医生，如果有病人需要挂水，那么，你就把挂水的工具拿到我身边，我帮他挂。”程晔迪接着说：“我做配药的医生，如果有病人需要的打针的话，我可以抽空帮他打。”就这样他们两个分工、合作，把医院游戏开得有条不紊。可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游戏中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，从而形成初步的合作意识。 三 . 教给合作的有效方法 合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，但是幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿在游戏中就经常运用一些邀请语“你愿意和我一起玩吗？”“请你参加我们的游戏，好吗？”“愿意和我合作？”商量语“可以吗？”“还需要什么？”“能借我一下吗？”“换一种方法，好吗？”，教会幼儿如何向别人展示自己的观点，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出请求等等。除了语言沟通外，还要想各种办法进行合作，如遇到矛盾如何协商解决；当玩具或积木材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助，当同伴遇到困难时，如何主动帮助他等等。当幼儿通过这些合作情景的尝试，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在游戏活动中学会合作。四 . 强化合作的情感体验 幼儿之间合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这种愉快的情感体验对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉，因此，教师当看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功之间的差异，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。 五及时引导与鼓励当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。如我们班在一次合作游戏中，郑琳面带着微笑，四处张望了一下，看见赵洋也是一个人玩的，便走了过去。“我们一起来合作吧？”“不要了，我不会的”赵洋有些难为情。“没关系啊，两个人一起合作可以分工，还可以相互帮助的，来吧。”我走上前急忙引导说。“那好吧。”赵洋终于答应了郑琳的要求。郑琳负责拿积木，赵洋负责搭积木，城堡搭成之后，他们又拿来了纸和笔，画了好多公主王子，住进城堡里，一切都完美无瑕。看到他们开心的样子，我会心地笑了。 总之，在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解、平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。当然，合作能力的培养不仅仅局限于游戏，幼儿的日常生活中每时每刻都蕴涵着教育的契机，我还抓住日常生活中的每一个契机，引导幼儿主动合作、学习合作的方法、强化幼儿的合作行为、体验合作的快乐。参考文献： 1、幼儿园游戏教学论，中国社会出版社，1999版。 2、幼儿合作意识与能力的培养，1999年9月浙江幼儿教育。 3、21世纪教师与父母必读，北京出版杜，1999年版。 4、学前儿童发展与教育科学研究方法，人民教育出版社，1991年版。 5、幼儿教育指导纲要 国家教育部 2001年浅谈幼儿合作能力的培养有效途径彬县幼儿园李 小 丽