句段作用活动单J.doc

句段作用活动单
一、学习目的：
导语：针对我们大家文学类文本阅读中的句段在文本中的作用的作答常见错误，分类研讨，寻找解决策略，提高解题能力，争取高考完美发挥。(点击幻灯片)
二、活动过程：
活动一：经典试题回顾
例1 ：去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是借水喻人，弘扬一种文化精神?岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。 ——09江苏卷《上善若水》
⒒开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)
规范答案展示：①领起全文内容（内容），②表明文章由实到虚的思路（思路），③激发读者的思考（表达特点）。
例2：大河家是一处黄河渡口。
年年放浪在大西北的黄土高原之家，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。它恰像那种地理老师不懂得、暗中的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的名声更自然更原始。不露痕迹地沟通着中国。
这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。 ——10全国卷2《大河家》
11．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分）
规范答案展示：①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。

【教师独具】：
1、（南京三模《哑巴与春天·朱以撒》）13．第②⑥⑦节各有一处描写了达子香花，请简要分析第三处在文章中的作用。(6分)
规范答案：（1）结构上与前两处描写达子香花开放形成呼应(2分)；（2)达子香花“依然”绽放，老哑巴的生活却发生了改变((2分)，表达了作者的同情与思考，深化了主题(2分)。(6分。每点2分)
2、（2010湖北卷《烟花三月下扬州·熊召政》）17. 文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。（4分）
规范答案：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫：在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。
烟花三月下扬州：是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束全文，引起下文，有贯通全文的作用。
秋尽江南草木凋：在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：在结构上照应全文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
注：任选两处作答，意思对即可。
【试题分析】考察名句的结构的作用。
【高考考点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
【易错提醒】注意题目“结构”一词
3、（10江苏卷《溜索·阿城》）12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分)
规范答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

总结反思、导入新课：
1、因审题不清导致答题方向不明。
如例1题干提示语“文章内容的表达”误以为只从“内容”方面作答而丢掉了“思路”和“表达特点”等方面。
2、答题不准确，会而不对，对而不全，层次不清。
如例2“哪些作用”就明显在答题时会却没答全。

活动二：分析开头句段的作用
例3：李白少有《丁都护歌》这样反映劳动人民生活疾苦的诗歌，偶尔读之，震撼不已。他的高超的诗歌艺术令人折服。“吴牛喘月时，拖船一何苦”，写时写地不直截了当，而“未成曲调先有情”。你想想看，就连能够吃苦耐劳的老牛见到月亮都疑是太阳，条件反射，对酷暑心有余悸，足以说明吴地的炎热，纤夫拖船的辛苦! ——《吴牛喘月》
11．从全文内容看，第①段文字有哪些作用?  (6分)
学生答案1：①点题，与文题呼应；②引起下文，由诗句引出下文对牛悲苦命运的叙述；③通过对李白诗歌的分析，表达吴地的炎热，纤夫拖船的辛苦。
学生答案2：①引用李白的诗,丰富了文章的内涵，激发读者的阅读兴趣；②运用拟人的手法，写出了牛的辛苦。
学生答案3：①引用诗句，使文章富有文采。②用李白的诗引出文题“吴牛喘月”的由来。③概述吴地的炎热和纤夫的艰苦。
规范答案展示：①点明题目由来(或借李白《丁都护歌》的诗句引出本文“吴牛喘月”的话题。)②交代由写牛到写人的行文思路，③写出牛与人同样的艰辛。
(每点3分，答出两点即可；若只答“交代行文思路”而没有答“由写牛到写人”只能给1分)

学生活动、老师点拨概括——分析存在的问题：
失分原因：①审题不清，回答角度不全面；②甚至完全偏离题意；③同一角度重复表述。
★高考对策：注意审题，抓住题干关键词，明确指向, 注意分值。

活动三：分析结尾句段的作用
例4：躺在酒店的床上，我很快就醉入了梦乡。夜梦里，我于烟雨濛濛中踏着湿漉漉的青石板小路，寻找那江南二胡的一抹忧伤。与其说是寻找二胡的一抹忧伤，还不如说是寻找江南文化的残梦。忽又觉得天上飘起了细雨，我撑起一柄油纸伞，徜徉在杏花春雨的小巷，却始终未寻见那结着愁怨的丁香姑娘……我这才明白，江南文化变得虚无破碎，古典的、文化的江南正在消逝。我不仅是惆怅。更多的是伤感。我始终认为，既然我们的历史曾因江南文化而绽放光彩，江南文化就不应走向寂寥雨巷的尽头，这份光彩不应褪色，更不应湮灭。 ——《夜宿乌镇》
14．文章最后一段写作者的梦，从全文看有什么作用？(4分)
学生答案1：①通过叙写作者的梦写出了作者寻找江南文化残梦的情景；②总结全文，升华文章的主旨。
学生答案2：①作者梦的内容是《子夜》中所描绘的情景，但并未见到已结着愁怨的丁香姑娘，与前文呼应，暗示了江南文化的消逝与《子夜》中所描绘的景色形成鲜明对比，表明了作者的惆怅与担忧。②总结全文并深化文章的主旨，寄托了作者的希望。
学生答案3：奠定了本文惆怅、伤感的感情基调，表达了作者江南文化不应湮灭的观念。
规范答案展示：照应开头的江南正在远逝（1分），点明并深化了文章的主旨（1分），表达了作者对江南文化变得虚无破碎的惋惜，对古典的、文化的江南正在消逝的忧思和伤感，并发出了拯救江南文化的呼声（2分）。

学生活动、老师点拨概括——分析存在的问题：
失分原因：①游离题意，若即若离；②强套术语，不作分析；
③无中生有，臆断生发；④语意未作转换。
★高考对策：1、重点是“阅读”，要利用前后衔接、勾联、照应的标志语句及中心句或提挈句，梳理行文思路，掌握结构方式，领悟作品主旨。这是答好“句段作用分析题”的关键所在。
2、对处在开头、中间、结尾位置的句段的常见作用应有精准的判断和把握。
3、答题时应注意多角度思考，不仅要从常规方面思考，还要从线索、思路、选材、表达特色这些命题新方向思考。

活动四：分析文中句段的作用
例5：（2011届南通三模《稻草人》）12.文中侄子说，“我热爱粮食，我也热爱鸟儿，它们每年才在平原歇息一次，能消耗多少麦子？”“我怕有一天，一睁开眼，平原上再也见不到鸟儿啦……”从全文结构看，这段话有什么作用？ （4分）
学生答案：承上启下， 与上文父亲的言行相照应，也为下文侄子烧毁稻草人作铺垫。
规范答案展示：强调侄子富有爱心，表现侄子有着不同于传统的观念、认识（内容） ，与上文父亲的“忧郁”、侄子 “掷土块”时的言行等相照应，为下文侄子烧毁稻草人作铺垫（结构）。

学生活动、老师点拨概括——分析存在的问题：
失分原因：只考虑了结构，缺失了内容作用。
★高考对策：虽说答的是结构，但也离不开内容。

四、活动总结：
【教师独具】
1、（《金色的飘落》）12．本文用不少笔墨写外孙“宝宝”，有什么样的作用？请简要分析。（4分）
规范答案：（1）结构上：宝宝是作者感悟生命的重要依托，描写宝宝的言行，显示出全文由落叶及生命（由物及人）的行文思路；（2分）
（2）内容上：描写宝宝欢快的舞动和兴奋的表情，既衬托了金色飘落的美丽，表现了新生儿的活力和朝气，引发并深化了作者对生命的思考和感悟。（2分）
2、（《对一条小路的怀念》）11.在写小路前，作者花了较多笔墨描写椅子坟，这样安排有何用意。（6分）
规范答案：写出了椅子坟权利地位的象征，人生圆满的表现；（2分）照应文章最后“椅子坟是对死亡的惧怕，是对生的纠缠，是传统观念的肆虐”；（2分）作者批判了温州人的错误做法，升华了文章的对生死观的思考。（2分）
3、（《乌米》）12．指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
规范答案：手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。
4、（《陆地上的船长》）13．概括小说中运用的两组对比，并简要说明其作用。（4分）
规范答案: 讴歌船长的敬业精神和责任感，却以疯子形象展示给读者，引发人们对悲剧英雄的思考与同情；沉船时，船员纷纷逃命，船长却坚守岗位与船共存亡，凸显船长高度的责任感和敬业精神；“我”对疯船长的理解、崇敬，而其他人冷漠、嘲笑提醒人们对失败英雄要有宽广的胸襟，多一份理解。（每点2分，答对任何两点即可）

1、教你审题
“作用分析题”审题关注三要素：
①句段位置，②提示语（潜在提示语）。③答题方向，（投影）★关键在第③点。
2、教你答题
① 位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首要考虑的。
② 把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础。
③ 抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键。
④ 常见答题模式：（投影）
答题方向
常见表述方式
内容
写了什么（强调了什么）…抒发了…感情，进一步写出了…（题旨或作者意图）
结构
开头
点题，照应标题
引起下文
为下文写…埋下伏笔（铺垫），与下文…形成对比（反衬）
照应下文…
奠定了文章的情感基调
中间
过渡
承接了上文…引起了下文…
由…过渡到…（物到人，景到情，事到理，实到虚）
由…转而写到…
照应
与标题相照应
与上文…相照应，与下文…相照应
结尾
总结上文
呼应（照应）标题、开头，上文…
点明了全文…的主旨，并进一步（深化）…升华…
卒章显志，表达了…
线索
是贯穿全文的线索，在文中…次出现…，层层递进，逐层深入，把…感情推向高潮
思路
点明（交代）了…写作思路（时间，空间，景到情，事到理，实到虚）
表达
注意句段表达上的特点（如设问、比喻、反衬等），形象地（突出了、强调）……，激发了读者兴趣，引人入胜

阅卷老师的忠告：
答作用分析题应“阅读”在先，以“阅读”为本。不要急于用术语、模式去硬套。因为它考查的是对文章整体内容、思路和结构及局部表达特点的把握能力。应先对题干所在的内容和思路精读，然后思考它与上下文在内容、结构方面具有哪些关联。之所以出现空话套话，是因为读得不准、不透。分条列出答案时赋分有时也是一个重要提示。
博学而笃志，切问而近思 第 5 页 2024-12-20