浅谈幼儿行为习惯的培养.doc

浅淡幼儿行为习惯的养成江岸区实验幼儿园汪敏什么是教育?简单一句话，就是养成良好的习惯！我国著名的教育家陈鹤琴也这样强调过培养良好习惯的重要性：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好终生受其累。”只有养成良好的习惯，才能发挥巨大的能量。因此，我们针对我班孩子的情况，小班时我们培养他们喜欢上幼儿园，培养他们吃饭不挑食，自己动手吃，将重点放在了培养他们的生活自理能力，培养良好的生活习惯方面。现在孩子进入了中班，对幼儿园的活动非常感兴趣了，但在行为上还有所欠缺，比如上楼梯时爱争抢、不会和小朋友友好相处、等等，这学期里，我们采用了以下的方法，收到了一定的效果。一、耐心教育循循善诱 培养幼儿养成良好的行为习惯，首先我们要了解幼儿的身体心理特点，我们中班幼儿都处在3.5岁之间，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑动，还喜欢碰碰这个、摸摸那个。经过小班的一年幼儿园生活，已经养成了一些良好的习惯，但孩子毕竟还小，理解能力差，行为的自控能力弱。老师对于孩子的教育就要更耐心，发现孩子的不良习惯，要给他们讲道理，要以理服人。在讲道理的时候要把握两点：. 要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和孩子讲清楚。.讲时要具体，将事情解释、说明。比如：“对人有礼貌”，孩子对礼貌还不是很明白，老师就告诉孩子见到大人就要打招呼，不打招呼就是不礼貌；早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要和老师、家长问好、说再见，如果不问好、不再见也是不礼貌的，必要时，老师还要将礼貌的用语做示范。通过反复地“讲”以及反复的“示范”，使幼儿逐步加深印象，形成认识。如我班的瘳心怡小朋友，刚开始她每天腼腆着不好意思叫“老师早”，经过老师的主动打招呼之后，她终于开了口，我们就及时表扬她的礼貌行为，果然，现在她每天早上一进教室就能大声主动地喊“老师早”了。二、校园长廊儿歌引领我班幼儿很喜欢念儿歌，它通俗易懂,富有歌唱性,韵律性,念起来朗朗上口,通过儿歌来对孩子进行行为习惯的培养教育,孩子们很容易就能接受适合，我们结合幼儿园的“养成教育长廊”、“走进中华童谣长廊”，在教育幼儿养成良好行为习惯的过程中，我们巧妙地运用儿歌、童谣、故事这一形式。比如说饭前先把小手洗，在洗手的时候他们边洗边念儿歌，不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务；再比如说图书室墙上的儿歌图画书真好看，孩子们念一念就知道了看书要轻拿轻放，一页一页仔细翻；还比如说我自编的儿歌小小衣服会做操，孩子们边念儿歌边折衣服，儿歌念完衣服折好，短短四句儿歌，生动形象，避免了空洞的说教孩子接受起来比较容易，即顺口实用又有教育意义。中班孩子们学习的儿歌还有很多很多我班的孩子几乎个个都会念很多和良好行为习惯有关的儿歌，每个孩子的各方面行为习惯都在不知不觉中得到了很大的提高，很多家长也都反映说：我家孩子特会念诗，洗手，睡觉，上楼梯都要念，还念得真不错，还教我上下楼梯要注意，请往右边行，要学大象稳稳走，不学小猴乱蹦跳，真是好啊！三、反复训练持之以恒 培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。寓教育于日常行为训练中。一个人的良好行为习惯并不是一下子形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对弱的幼儿来说，重复训练尤其重要。比如：在培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等。同时，通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。四、规则约束环境熏陶 建立必要的行为规则是形成良好常规的前提。我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。由于孩子的自控能力差，他们经常会违反一些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使孩子养成不良习惯。如：该听故事了，有些孩子坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候就得想办法吸引他们的注意力，必要时制止孩子的不当行为，让他们从小养成良好的倾听习惯。养成良好的行为习惯，还与环境的熏陶作用密不可分。培养孩子的良好习惯，也要在美化幼儿园环境、建立良好班风上下功夫，优美的环境熏陶孩子、良好的班风影响孩子。比如：要让幼儿学会团结友爱、尊老爱幼。老师首先要做到自己与其他老师之间要和睦相处，对家长要有礼有节，对幼儿要宽容相待；在教学、游戏以及一日生活的每一个环节中。以欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点，及时肯定和表扬。又如：可以在起床等，在以上活动中谁表现好，老师就表扬谁，让孩子明白互相帮助是好事，老师会喜欢，小朋友也会喜欢。通过这样的一些小事，使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯巩固。五、言传身教树立榜样 身传言教中培养幼儿良好的行为习惯不仅要教育，更要教师平时规范行为上潜移默化地引导教育，正面示范，为孩子们做榜样，以及时的表扬。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。如要求幼儿不能坐在桌子上，那么，不论在何种场合，老师都绝不能往桌子上坐。一旦某个幼儿表现好，或某个幼儿有了哪怕一点微小的进步，我们都要及时给予表扬，增强他们的荣誉感和自信心。教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。六、家园一致培养习惯 良好的习惯并非一朝一夕养成的，由于独生子女在家里是父母的掌上明珠、公婆心中的“小太阳”，因而幼儿园里要求达到的良好习惯，在家里就可能打折扣。比如，饭前便后要洗手，到了家长那里，就会变样，饭前要洗手，吃点心就不要求洗手了。便后洗手，那么大便后洗手，小便后呢？马马虎虎就算了，这样，极不利于幼儿良好行为习惯的形成，这就需要我们教师和孩子家长的经常性联系，把我们幼儿园对孩子的教育要求、目的，向家长讲清楚，并要求家长也要起“以身作则”的榜样，给孩子以完满的教育，让校内教育之花遍地结果。 当然，我班还是有个别孩子在行为习惯方面存在问题，如高家祺小朋友虽然改掉了满教室打转的毛病，但他在座位上还是爱翘小椅子；高云帆小朋友总能趁到空子在室内跑来跑去，弄得自己一身大汗，没有学会控制自己的行为；上课时，有的孩子发言太积极爱插话抢话，又有一部分孩子不点他的名字他就一个字也不说，等等，这都是我们下学期将努力的方面。总之，幼儿良好行为习惯的培养是一种养成性教育，它需要幼儿教师以极大的爱心和耐心来对孩子进行教育播下一种思想，收获一种行为播下一种行为，收获一种习惯播下一种习惯，收获一种品质。我们一定会勤思考，细观察，积极利用幼儿在园内的一日生活的各个环节巧妙的对幼儿进行教育积极寻找幼儿喜欢的方式来对孩子进行教育，促进幼儿健康的成长！