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作文教学四步曲
作文教学四步曲
读、写是语文教学的两个基本任务，其中写是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力方面下功夫，为此，作文教学我分以下四步走：培养兴趣、指导观察、鼓励积累、启发想象。 
一、    培养兴趣
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的 “催化剂”，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。究竟怎样培养学生的写作兴趣呢？ 
1．品尝快乐。 
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，例如是几个用得妙的成语，写得精彩的一个句子，观察细致的一个片段，富有真情实感的一段表白，可以介绍给同学们，可以贴在作文栏内展览，可以推荐到校园小广播，甚至鼓励他们向《萌芽报》、《少先队员》等报刊投稿。我们要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。 
2．搜集范文.
学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，加上适当的插图，甚至加进自己的简短点评，变为最适合自己的“作文集”，放在班里的图书角互相传阅。可以多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来。这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。 
3．唤起欲望。 
低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，如《大灰狼》、《丑小鸭》、《小红帽》等，可谓百听不厌。用编“故事”的形式引学生作文入门，可促进写作的积极性。首先是组织学生召开故事会，选出真正的“故事大王”，激发学生搜集更多的故事。那么，作为故事的叙述人——学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。 
二、    指导观察
达尔文曾说过“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在对事物进行仔细观察的能力上，我是超过一般人之上的”。由此可见，观察是多么重要。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指导。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。 
1．留心观察。 
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来就会困难重重。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。 
2．就地取材。 
经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我的校园”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境，如家、教室、院内……指导学生按照一定的顺序把他们的位置、大小、布置、功能等写出来。使学生懂得一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写出好作文。 
3．动情观察。 
小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要。例如带学生到校园的植物园观察时，刚好吹来一阵风，于是我就说：“小草为我们鞠躬了，花儿为我们跳舞了，树叶为我们拍掌了。”长期如此引导，必能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。 
三、    鼓励积累 
“积沙成塔，聚腋成裘。”“累学贵在不中断，积土日久可成山。”要写出好作文，也如“采蜜”、“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个用于自己的材料仓库。 
1．身临其境、感受生活 
整天把学生关在教室里面，学生无事可写。教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。 如野炊、旅游、足球比赛、动手做实验等。二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、 电闪雷鸣的夏夜、稻穗起伏的田野、热闹非凡的市场…… 
2．积累素材、便于写作 
学生进入中年级后。就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目可为《我的足迹》，记下自己所经历的有意义的事；第二类专记他人的，总题目可为《我的见闻》，记下自己的所见所闻所感。这类记录不要求学生写成完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可得心应手了。 
3．课外阅读、扩大视野
学生读课外书，读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。如果要求把书中的人物或情节概括写出来，写出自己的心得、体会，写出对自己作文方面的帮助……学生就要用“脑子”去阅读了。这样，既提高了读书的质量，又搜集了更多的作文的素材。 
四、启发想象 
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进货的源泉。” 修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？ 
1．睹物想象。 
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。 比如：一盏小小的台灯，只有一个灯罩、一个灯泡、一个灯座，让学生望着台灯，想象台灯的作用，想象台灯的主人，想象他的工作……然后把想象到的描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。 
2．听音想象。 
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市…… 
3．续写想象。 
许多课文的结尾有文尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《凡卡》一文结尾写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走来去，摇着尾巴……”可启发学生想象凡卡睡醒以后，会发生什么事情。可以是圆满的结局，也可以是悲惨的结局。 
4．假设想象。 
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《二十年后的……》也是一个假设想象训练题。学生可以写二十年后的自己、同学、学校、家乡等，要求学生以现实生活中存在的事物为材料，展开丰富的想象和创造性思维，鼓励学生用大胆的夸张和科学幻想来勾画美好的未来。
  “作文”是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用，作文教学是整个教学工作的难点，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。