复习课：是单纯回忆还是鼓励创造.doc

复习课是单纯回忆还是鼓励创造？
武汉市育才小学 万婕
复习课是我们小学数学教学中的基本课型，对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说，小学数学教学中的复习可以分为日常复习、单元复习、期末复习、毕业复习等形式。“复习课难上！”是许多教师经常发出的感叹。它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。 究竟如何上好一节复习课呢？我结合《数学课程标准》的理念和自己的一点教学感悟，谈谈自己浅薄的想法。
一、复习课与练习课的差异。
从目的上看，复习课是巩固知识，使知识达到系统化；练习课是把知识变成技能技巧，达到熟练化。
从内容来看，一节复习课所涉及的知识点较多，这些内容是过去不同时间段所学，在复习课中进行综合；练习课的知识点相对更加集中和单一，只是在熟练程度上要求有所不同。
从教学程序来看，复习课是从系统化——具体化——系统化的教学模式，练习课则是具体——归纳——提升，复习课与练习课都强调内容的层次性，而复习课的层次主要体现在知识的联系，练习课的层次主要体现在形成技能、技巧的加深过程。
二、如何上好复习课？
1、主动回忆，再现知识。
回忆，就是将学生学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽可能让他们独立完成。
一般来说，对于低年级学生，可让他们先看书本，再由老师采用“启发提问”的方式帮助他们回忆；中高年级可以放手，提前一天用自己的方式复习，整理知识网络图，这样课上不仅会节省时间，还有助于培养学生整理归纳的能力。
例如，在五上第一单元《小数乘法》的整理复习中，我是这样备课的：课前让学生用自己喜欢的方式整理知识网络。上课伊始，请学生展示自己不同的整理方式，根据过去学生的情况，我预估会出现①大括号形式，②知识树形式，③表格形式，④有条理的语言文字表述，⑤其他。而在一上《10以内加减法总复习》中，我可没这么“大胆”，学生第一次上复习课，认识的字都不多，于是我慢慢启发“在一年级我们学习了哪些计算知识？”记不清楚的小朋友还可以请课本帮帮我们的忙。
回忆过程中一般只要求学生讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。如果学生的回忆不完整，可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“归纳整理”中完善。对于低年级学生要特别注意帮他们“圆话”。刚才提到的《10以内加减法总复习》学生在汇报时这样说“我们学过5+3-2这样的算式”，老师就应该“圆”一句“也就是加减两步口算”。帮学生把意思说明白。
2、归纳整理，沟通交流。
已学的各部分知识呈现出来后，就要让学生通过观察、思考找出内容之间的关系，建立良好的认知结构。主要完成两个任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异），其间应用的思考方法主要是“分类”，。到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。例如，五上第一、二单元都有《整理与复习》，第一单元《小数乘法》内容较少，可以按书中呈现的内容结构一一分类，可《小数除法》单第一部分《小数除以整数》就分为4个内容，太复杂，因此要细分。（补充知识网络图）这个过程，教师要给学生足够的空间，学生会给你带来惊喜不断。
这里的沟通最重要的目的就是知识本质上的融合。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通”时还要追求“为什么”问题。可以直接提问也可以让学生结合具体的基本练习后再“沟通”。例如，《小数除法》的整理复习中，我针对计算出了一组练习题：5.31÷6、14.2÷11、40.8÷0.29,在学生独立练习后归纳:小数除以整数的计算方法和除数是小数的除法的计算方法,从而沟通二者之间的联系“一个数除以小数就是利用商不变的性质，转化成除数是整数的小数除法”。
3、重点复习，突破重难点。
在复习中一定不要“眉毛胡子一把抓”，要抓住重难点内容针对性地复习，才能达到查缺补漏的目的。我记忆最深刻的是：一上《20以内进位加法》这个单元的整理和复习，书中有一个表格，引导学生发现20以内进位加法表中不同的排列规律，但横看、竖看、斜看的目的是什么呢？其实是让学生能够更熟练地口算20以内的进位加法。如果不弄清这个重点，一节课下来，热热闹闹地，还毫无收获。从中可以发现，复习课初备时，教师要预测哪个内容是学生真正学习的重难点，实际教学时，要做“有心人”，记下学生的易错地方，对复习教案重新调整，再上复习课就底气十足啦！
4、解决问题，整体提高。
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。例如，《小数除法》的整理和复习，在复习“循环小数”的概念时，设计了一个填空题：在5.91、5.9、5.912、5.91212、5.18276……这些数中，有限小数是（ ），无限小数是（ ），循环小数是（ ），最大的数是（ ）。
在复习题的设计时，还应体现《课标》中提出的“人人学有价值的数学“、“数学学习内容应当是现实的、有意义的”。例如，《10以内加减法总复习》知识点简单，学习无难度，按过去传统的教学方法就是多讲多练、题海战术，这会让学生产生厌倦感。因此我结合快过新年，大家喜欢“鲜花拜年”、“挂大红灯笼”的风俗将书中的练习设计成计算知识大比拼的闯关游戏。孩子们在红花配绿叶、张灯结彩、开心对对碰这些新颖、有趣又具有强烈时代气息的游戏中不仅玩的开心也学的尽兴。最后把学生带到生活中，设计了用10元钱去肯德基买东西的开放性问题，让学生在活动中意识到数学知识就在身边，从而产生对数学学习的兴趣，养成喜欢数学、应用数学的习惯。
五上整理复习《小数乘法》后，我布置了一个实践作业“一月柴米粮油”行，让学生运用所学的计算知识统计家里一月鸡蛋、油、盐、醋、酱油、大米开支的情况。不仅巩固了计算方法，更重要的是体会到计算知识在生活中的必要性。