如何在语文教学中渗透情感教育.doc

如何在语文教学中渗透情感教育印江县沙子坡中学田军联系电话[phone]语文学科是所有学科中最具情感色彩的一门学科，语文课本所选课文均是从生活中提炼出来的，因为文学来源于生活又高于生活。这就要求我们要把这本联系生活与课堂的语文书把握好，让它在语文教育教学过程中充分渗透生活中的情感，让学生在文本中去发现和感悟情感，从而感化自己，熏陶自己！教育家罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的任职过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造师生情感交流的教育环境。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。教育教学大纲中的三维目标也强调情感教育，始终把情感作为教学中的一项重点来抓。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，使之真正成为德、智、体、美全面发展的学生。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。一：利用文本进行感化教育每一篇文章的文本内容是学生必须把握的基本知识点，我们可以利用这个天然的平台对学生进行潜移默化的情感教育，让学生走进文本，在文本中感受情感。如，在上风筝这一课时，让学生先读熟课文，重点读最后一段，然后小组讨论：“我对弟弟怀有什么感情？”让学生明白其中有我对弟弟的同情，对弟弟受伤心灵的抚慰，以及自责之情、忏悔之意。然后联系自身在家里对弟弟妹妹的亲身事件进行感化，做到以后如何去关心、理解他们。使自己成为一个“合格”的哥哥或姐姐。又如学习朱自清的背影，要让学生仔细体会父亲为儿子买橘子的过程：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬到那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面显出努力的样子”通过这些描写，我们可以看出父亲对儿子无微不至的关怀。从而使学生懂得父母对孩子的爱心，培养学生尊老爱幼的品德和学会感恩。二：利用情景进行情感教育所谓语文课堂中的情景，就是把课堂设身处地的变为我们的生活，让学生在课堂中融入情景，成为课文内容中的一个角色。联系情感教育与价值观的要求进行教学的过程。如七年级上册羚羊木雕一文的情感教育与价值观的要求：学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格。那么我们在上这篇课文时就可以把学生带人具体的故事中去，让学生来处理文中的问题。我在上这篇课文时，就让一个学生去扮演文中的“我”，以“ ”我想对你说进行说话活动，很多同学都发表了自己的看法，其中有两个学生分别作了如下感慨：甲生说，“爸爸妈妈，你们为什么不理解女儿啊，你们重财轻义，我都把羚羊木雕送给万芳了，为什么你们不尊重女儿的感受，我以后怎么面对万芳和同学们啊”。乙生马上反驳甲生说：我觉得爸爸妈妈也有他们的苦衷，毕竟羚羊木雕是最珍贵的物品，我们在送朋友之前也应该问问他们，这也体现了对爸爸妈妈的尊重啊！一时间教室里像辩论场，更多的人加入了他们的辩论中。通过情景让他们感受到了心灵的碰撞，发出了自己的心声，同时老师再适当的引导。让学生明白，成人世界既有对子女的疼爱深情，也有因不当处理造成对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花让我们多一份思考，多一份沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。三：创造师生情感交流的教育环境在我们的潜意识中，师生之间总有一段不可逾越的距离，这阻碍了师生进行情感交流的通道。而我们的语文教师应该首先打通这条通道，让我们既做学生的老师，又做学生的朋友。使学生愿意跟我们交流，成为他们前进路上的启明星。例如，常常用自习课时、语文课的时间单独或部分听他们的倾诉，并给他们正确的开导。尤其是要关注思想、行为有异常的同学，动之以情晓之以理，让他们树立正确的人生观和价值观，学会关心理解帮助他人。总之，在语文教学中情感目标无处不在，教师要善于发现并挖掘情感素材，充分利用课堂内外的资源对学生进行情感教育。从而感化学生，熏陶学生！