《世说新语咏雪》教学设计1.docx

《世说新语·咏雪》教学设计
《世说新语咏雪》教学设计
教学目标：
1、积存文言实词，理解文意。
2、品尝人物的语言和动作，理解人物形象。
3、体会古人家庭生活中的雅趣，学习古代少年的聪明机敏。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入激趣
1.师：刚刚这位同学讲了聪慧的曹冲的故事，教师也讲个故事。
“门对千竿竹、门对千竿竹短、门对千竿竹短无”。对出下联：“家藏万卷书、家藏万卷书长、家藏万卷书长有”。
3.师：其实在中国古代，有才华、有学识的少年儿童比比皆是，（司马光、曹冲、甘罗、王戎、孔融等） 今日我们就随着南朝刘义庆再熟悉一位聪颖机灵的少年儿童。她是谁呢?请大家随我一同走进《世说新语》《咏雪》。
二、文学常识：知人论世。（展现PPT）
师：这篇文言文选自《世说新语》，那同学们通过课前的预习，对《世说新语》了解多少呢?（ ）
找学生介绍。 展现ppt
生1：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝的刘义庆和他的门客所作。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
三、展现学习目标：（找一个学生读）
1、积存文言词，理解文意。
2、品尝人物的语言和动作，理解人物形象。
3、体会古人家庭生活中的雅趣，学习古代少年的聪明机敏。
四、教学过程
同学们初学文言文，有同学感到较难懂。（找学生说一说学习文言文的感受）11组2号
学习文言文应当以读为主。做到读准、读懂、读透。
（一）初读课文，读准字音、读准节奏。
1.初读准字音、明内容
（1）学生用自己喜爱的方式自由读《咏雪》。要求读准字音。不熟悉的字词标出来。
多媒体出示重点字音：这些字你熟悉吗?
谢太傅（f） 雪骤（zhu） 差（chā）可拟（nǐ） 柳絮（x） 无奕（y） 谢道韫（yn）
（2）请一生朗读字词，全班正音。师点出“傅、差”的正确读音。
（3）听录音跟读。
（4）全班齐声朗读课文。
2.读准节奏。依据文意读准节奏，假如朗读时句中要停顿，应当在哪几处画上“/”线?
（1）师举一例。板书谢太傅寒雪日内集。请同学把这句话读一遍。并且谈谈为什么要这样读?
生：谢太傅/寒雪日/内集。谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
（2）引导学生总结如何划分节奏：依据文意读准节奏，通俗说就是词组连续句。
（3）练习稳固。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。学生先用自己的话讲出大意“那个兄女就是谢安大哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子”。然后划分。
（4） 师： 请同学们依据教师划出的节奏，男生再齐读课文。
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
（二）再读课文，读懂意思
师：学习文言文其次步要读懂意思。请同学们对比解释，默读课文，疏通文意。把不理解的词句勾画出来，做上记号，同学提出问题，组内相互解决。
{ppt}谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
请同学们以小组接龙的方式翻译课文，每一个同学翻译一句。（1-6组的2号）
1.先讲方法。师：对文言文中的古今通用词和一些专出名词（可保存不译。文言文中但凡国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡、官职以及某些典章制度等，可以原封不动地保存下来，不用翻译。）
师：“寒”，就是严寒的意思。
在文言文中单音节词通常译为多音节词。而现代汉语一般双音词多，如“我们”是两个字，“他们”是两个字，而文言文多用单音字来表达，一个字是一个词状况多，如“妻子”在文言文中就表示两个词，而我们今日是一个词。
儿女：古义： 今义：
（1）找每个小组的2号学生翻译，一人一句。其他组学生点评订正。（ ）
翻译的不错，评价的也中肯，看样把握的很好。下面的文言实词需要大家牢记。
（2）重点词语把握。（接龙翻译）（7-13组 ）
內集 儿女 文义 俄而 骤 欣然 何所似 差 拟 未若 因 即
（3）师：你能把这个故事讲给家人听吗?请同学再朗读课文，复述故事。生点评。
故事讲的不错，鼓舞一下。再分角色齐读课文。
（三）品读课文，读出意蕴。（小组合作学习争论）
1.请大家再读课文，思索以下问题，不会的小组内先解决，组内不会的我们一起争论。
（1）课文营造了怎样的一种家庭气氛?
（2）谢太傅究竟认为谁答复得更好?
（3）把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢?
（4）如何理解在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法?
（5）人物形象分析。
明确：
（1）课文营造了怎样的一种家庭气氛?
课文中“寒雪”“内集” “欣然” “大笑乐” 等词营造了一种温馨、融洽、欢快、喧闹的家庭气氛。
（2）“公大笑乐”该如何理解?你认为他大笑的内涵有哪些?
1. “公大笑乐”既有享受天伦之乐的开心，也有自己中途命题获得胜利的得意。
2. 大笑内涵：有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。
（3）谢太傅究竟认为谁答复得更好?你从中受到什么启发?
1. 答复更好：文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，清楚是示意读者，谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。
2. 启发：表达了当时敬重女子、以才德服人的社会风气。我们应当留意培育自己的想像力。
（4）把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢?
例如一:用“撒盐空中”一喻好。把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒盐”生动形象地写出了雪的颜色和下落之态，场景真实形似。而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。
例如二:用“柳絮因风起”一喻好。将大雪飘飞比作柳絮乘风而起。生动形象地写出了大雪飘舞的轻快姿势。不仅给人以美感，还给人以春天马上到来的感觉，有深刻的意蕴神似。而“撒盐”一喻中“盐”是沉重的颗粒，缺乏美感。（形；飞扬之态、神：轻快之雅、韵：文学之韵）
（5）如何理解在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法?
这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领会了她的才华，已经示意了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华呈现得尤其突出，说明特别欣赏她的才气。
2.分析人物形象。通过语言、动作、神态分析
3.再读课文，读出语气，读出情感。（4人分角色第 小组）
（四）疑读，还有什么不理解的吗?（找朱泳说）通过学习你有什么发觉或启发?
（教育孩子抓住时机，重视家庭教育、文化传承，留意营造家庭气氛）（写作特点：文章虽短运用三种表达方式、 2.故事完整）
（五）、小结探主题
《咏雪》通过叙述晋朝谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪慧机灵，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。
（六）拓展。古代这样的故事许多，再熟悉一位。
1.附：课外拓展阅读《世说新语》两则
【当堂检测】1、以下句子解释有误的一项为哪一项 （ 　　）
A.俄而雪骤 　　　　译：不久雪下得紧了。
B.即公大兄无奕女 　译：就是谢安长兄的女儿无奕
C.与儿女讲论文义 译：跟侄儿侄女谈论文章的义理。
D.白雪纷纷何所似　　译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
2、以下句子节奏划分正确的一项为哪一项（　　）
A.撒盐∕空中差∕可拟
B.白雪∕纷纷何∕所似
C.未若∕柳絮∕因风起
D.左将军∕王凝∕之妻也。
3.抢答：
（2）交代时间、地点、人物、大事的句子是
---------------，-----------
（3）补充交代道韫身份的句子是：
-----，-
（4）本文写的主要大事是什么?
4、合作探究
（要求学生积存以下诗句）
师：雪是最富于诗情画意的，颇受文人雅士的青睐。于是，历代诗家对雪妙笔生花的描绘和热忱洋溢的赞美，令人目不暇接，心旷神怡。你还知道哪些描写雪的诗句?
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 唐.岑参[cn shēn]《白雪歌送武判官归京》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。唐杜甫《绝句》
千山鸟飞绝，万径人踪灭.____唐.柳宗元《江雪》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。唐.韩愈《春雪》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白《北风行》
5、句子翻译
1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
太傅（谢安）在一个严寒的雪天，把家人聚在一起，跟子侄辈谈论诗文。
4.兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作风吹柳絮满天飞。”太傅快乐得笑了起来。
八、小结：
《咏雪》让我们感受到两代人在富有文化气息的沟通中透出一种生活的雅趣和文化的传承。
望着古人已去的背影，静想今人的俗世生活，你又有何感想?《咏雪》为我们推开了一扇“和美雅智”的大门，请同学们专心走进这扇门，去追求一种布满温情与诗意的生活吧生活中很多事物都隐藏着诗意，同学们要留心身边的一草一木，信任必定制造更多的“诗情画意”。
请同学们再齐读课文。