小宝在幼儿园调皮.docx

小宝在幼儿园调皮,不听话,老师应怎么样引导

一、批评调皮小儿要讲究艺术我常听同事们埋怨：“我们班哪个‘调皮鬼’，总都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“老是批评”而不管用，估计他们天天都是用同样的“台词”在批评小宝，不管用也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种类似的刺激在心理上比较容易产生一种“不敏感”，到后来也就觉得不出那是一种刺激了。调皮小儿本身就老是受到教师的批评，假如教师没回批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的作用。比如像，最近小家伙爱抢同伴的玩具，教师常用“最近太不讲礼貌，老是抢其他人的玩具”来批评他，还不如说：“玉玉真不错，从不抢小家伙的玩具，还把自个的玩具结同伴玩，我们相信最近也能和玉玉一样。”最近听到这些话后，感到教师还是信任自个的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：“美国孩子教师骂人方式实在特别高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。他们老是自个先蹲下去，和小宝的眼睛齐高，接着自然而然地牵起小孩儿的手。开始温柔的说话。这个时候，小孩儿对老师的这种姿势，都会感觉不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。”此方法之因此能发挥作用，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和孩子之间的距离，并且从心理上使孩子和教师贴得更近了。特别对于调皮小儿，他们更希望自个能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线沟通交流处在同一高度时，他们感觉教师是多么的亲切可爱，慢慢地，你训戒他的话也就比较容易听进去了。调皮小儿的逆反心理特别强，当他做错事时，假如教师只是一味的训斥和责骂，作用只能是适得其反，这就如做妈妈的对着哭闹的小宝歇斯底里地吼叫，只会让小宝越哭越大声一样。本来小宝要是做错了事，便清楚会被教师责骂，这时候，假如和他的“预期”结果相反，教师并没责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，小宝的心理反而会紧张起来，自个会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给小宝一段时间冷静一下自个的头脑，过些时候再与他交谈，由于小宝已经检讨过自个的过失，因此就能坦然接受老师的意见。二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励爱是孩子心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的孩子，常自暴自弃，导致自卑或逆反心理。比如，有点调皮小儿，他们爱捣乱，活动总是打打闹闹，这往往是因为我们对他付出的爱及关注缺乏，他们中有的想通过捣乱、打架来导致老师的关注，获得老师的爱。所以，对于调皮小儿，教师更不应当吝啬自个的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应当听老师的话”。尽管小宝年幼，但他们的自尊心很强，特别是调皮小儿，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽可能找出其优点以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”上课时老是不举手一下子提问题，打断老师的话，导致课堂秩序的混乱。笔者虽经多方教育，但收效甚微。我经过仔细观察，发觉他有较强的表现欲，但因为不善于控制自个，老是事与愿违。于是，我便在一次早谈“守纪律的好娃娃”活动中，在全班孩子面前赞扬了他，并对他提出了要求：“你很精明，反应快，老师很爱你；假如你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更爱你了。”此后，他真的改掉了这一坏毛病。我因而在区角活动或午餐后请他当“图书管理员”，他认真负责，坚持到底，小家伙对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的愉快。从这往后，他在区角活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的小宝一些鼓励，比较容易取得事半功倍的作用。三、增加家园联系，统一教育策略小宝就像是一个家庭的一面镜子，怎样的家庭，比较容易培养怎样的小宝。所以，对于调皮小儿的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，知道孩子的家庭环境，父母的素质，以及教育小宝的方式、办法。通过家访、父母问卷以及电话联系等多种渠道，与父母共同探讨教育调皮小儿的方法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，导致最佳合力。调皮的小宝大多精力充足，在家中无法完全“渲泄”，因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，父母郁闷不已。说实话调皮小儿他们渴望能多与人交往，但目前的独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不断，借此“渲泄”。因此，我们建议父母应多带小宝到室外，让他们尽情玩耍，总是会获得意想不到的收获。平日里在家中，也可让他们多做些安静的活动。如拼图、画画、手工加工、听故事、看图书等，通过动静结合，导致小宝的兴趣，改变小宝的不良习惯。