读《移动的学校》有感.doc

全新的管理模式，塑造人性的教育
——读《移动的学校》有感
小黑石小学 张晓伟
这段时间有幸读了《移动的学校》这本书，给我的感受颇多，下面是自己在读的过程中的点滴感受|：
 丛书中得知，全人学校的一些管理模式，比如全人的课程，全人学生自治的管理模式，完全不是空流于口号的呐喊，而是真真实实的存在于校园的每一个角落，让人难以置信！
“梦想是实践者才能拥有的权力”我喜欢这话，有梦想，用实践来踏寻！
全人学校是由一批学生家长集资创办起来的。孩子们在体制内的学校中学得非常吃力和痛苦，让这批家长对现有的教育体制感到彷徨，因此决定创办一所体制外的学校，给学生提供一个别样的学习和生活的天空。
创校的初期，学校确实没有明确的制度规定，有点偏向无为而治。学生不高兴可以不进课堂，可以不写作业，可以满山坡乱跑，可以爬到课桌椅上大肆喧哗，可以将教室变成“马戏团”……学校对此都给予极大地宽容。学校认为，这些学生在体制内的学校里被约束坏了，要让他们先解放，再循循善诱，学生应该会逐步回到学习的轨道上的。
但是，等待了很长的一段时间，情况不见好转，家长逐渐失去了耐心，学校也逐渐感到了焦虑，为了扭转学风，学校规定：连续两学期合格学分未达到选修学分的二分之一者，必须退学。规定出台后，赞同的、反对的声音都很强烈。很多人认为，以“开放”、“自由”为理念的全人学校，怎么做出比体制内的学校还要严格的规定？在具体实施的过程中，面对那些处于退学边缘的学生，教师比学生自己还要紧张。但这种制度没有实施多长时间就被取消了。之后，学校又更换了很多制度，最后终于形成了学校的管理制度。真是，人管人累死人；制度管人管死人；文化管人管灵魂。建立学校的核心文化，用校园文化来熏陶学生、规范他们的行为，是学校追求的终极目标，也是真正实现“开放”、“自由”教育的基础。而建立学校核心文化之前，必须让教师首先建立核心文化，没有教师群体的文化，不可能有学校的文化。
如果在你的课堂上，有学生将教室当成了田径场，有学生学起了蜘蛛侠，有学生身体成“大”字横陈桌上，有学生爬上爬下忙着自己的“游乐”……作为教师，你会怎样做？大喝一声，将他们训斥一通？还是一个个罚站，或者送到校长室去？如果你这样做了，这个班级的学生接下来就跑光了，不会再回到你的课堂上来，你自己会被放鸽子。
崇建就遇到了这样的境况，他不能发火，只能屡屡表达自己无法上课。知道学生是如何回应的吗？“没办法上课是你的问题，不是我的问题。”在瞠目结舌的同时，你不觉得孩子的话也有一定的道理吗？在学生解放的同时，教师的权力也被解构了，这对习惯传统教育的老师来说，无疑是一大挑战。
从失控的课堂到有序的课堂，首先发生变化的不是学生，而是教师。新的理念、新的教学方式，很有可能带来教学上的“失控”，这是新课程实践过程中经常遇到的事情。如何解决这一问题？崇建的实践给了我们深刻的启示。
在我们的生活中，经常会遇到一些“左撇子”，他们习惯于用左手写字、吃饭、处理各类事务。但这样的习惯常常不被成人所认可，在孩子上学的时候逼迫他们加以改正，让孩子们以为自己犯了很大的错误，常常产生恐惧感。
我们的文化传统是以“右”为正统的，排座位的时候，右为大；乘车、走路的时候，也要靠右行。“旁门左道”这个词道出了人们对“左”的不屑。仔细研究中国字的书写笔顺，也是依据右手思维来设计的，一笔一画，一撇一横，由左至右，都为了方便右手的书写。在学校里，没有见过为左手使用者所设计的书写笔顺，老师也不知道左手书写者该如何进行教育。左手使用者成了右手世界的牺牲品。
崇建是一个细心的人，他在教育教学的过程中，发现了有这样几个孩子，书写文字的时候经常出一些很奇怪的错误，连学生自己都感到不可思议。他不是简单地给学生戴上“粗心”、“不够仔细”等帽子，而是认真观察孩子的书写习惯，再对他们小时候的行为进行调查，搞清楚了出现问题的根源——小时候他们都是“左撇子”，是被家长和老师逼着换成右手写字的，由于左右两个书写系统的混乱，导致了书写时的左右错置，形成了书写上的障碍。
崇建让全班的同学尝试用左手写字，发现原来几个写字常出问题的同学现在写起来顺手多了，而习惯于右手写字的同学也出现了左右错置的情况。同学之间写字经验的分享，让大家感受到，字写得不好不一定都是自己的错误。这样的分享，给同学们很大的信心，能够学着用正向的眼光看待自己。
崇建的这一尝试告诉我们：教育似乎不是只有一条对的路，如果可以用更宽阔的视野看待孩子的学习，也许会有很多美丽且意外的发现。
所有这些，让我感觉到管理者必须是懂得儿童心理的人，必须是爱孩子的人。教师一定要保持谦卑的姿态，从容的面对我们的孩子，这样做才能得到学生的尊重，才能真正的成为孩子的朋友，才能塑造人性化的教育。
以上就是这段时间的感受，这本书还没有读完，本人会继续学校崇建的一些先进的教育方法。