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小学一年级语文《菜园里》教案

【篇一】小学一年级语文《菜园里》教案
　　一、谈话揭题，提示学法。
1、同学们，今日教师带大家去一个地方参观。（出示菜园全景图）瞧，这是什么地方呢？
（——菜园）板书课题：菜园里。认真看教师写“菜园“这两个字，看看你有什么好方法记住生字呢？（可提示学生利用形声字特点来记）——齐读课题。
2、大家说说图上都有哪些蔬菜？（指名答复）菜园里的蔬菜可真多呀！你想不想和蔬菜交朋友？快来熟悉蔬菜的名字吧。
二、认读词语。
1、遇到不熟悉的”字怎么办？（——读拼音）请同学们自己读拼音熟悉蔬菜的名字。（自由读——指名读）
2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗？（指名读——齐读——开火车读）
3、看到同学们读的这么仔细，蔬菜朋友要来和我们做嬉戏。
嬉戏“找菜名”
⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，教师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。
预备好了吗？（茄子，留意“子”读轻声）。我们一起读一遍。
同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。
⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找？
教师出示卡片：萝卜（留意指导“卜”的发音）其他同学和我一起出示卡片，齐读。
同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。
三、识记生字。
1、生字从词语中跳出来，你还熟悉吗？自己读看出读得准，记得快。
2、有几个字不好记，你是怎样记住的？（指名沟通）
3、学写几个字：
卜：一竖长写在竖中线上。
心：笔服从左向右，留意卧勾的写法。
豆：居中，最终一横长。
师板书，生书空。
4、齐读生字。
5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词？
四、读儿歌。
1、熟悉了生字，再读儿歌，信任能读得更好！自由读儿歌，要求精确流利。
2、指名读儿歌，师生评价，订正字音。
3、师：教师也想读，请同学们仔细听，也给教师评一评。教师范读，指名评价。
4、请像教师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。（指名读）
5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点？（指名沟通）
随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜？
捉迷藏
细又长
6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸漂亮的菜园。齐读儿歌。
五、小结：
通过这节识字课，我们熟悉了这些生字，齐读生字。
你还知道哪些蔬菜的颜色？课后画一画，并写上它们的名字，看谁熟悉的字多。
【篇二】小学一年级语文《菜园里》教案
　　一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观看四周事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。熟悉1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
熟悉14个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学预备：
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜爱的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四周墙上。
五、教学过程：
（一）激趣导入
（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的答复指导读好“菜”“园”两个字，特殊是“菜”的平舌音）熟悉菜园里的这些蔬菜吗？（对学生的答复赐予客观性、鼓励性评价，就是对的要详细，有分寸地欣赏，错的要委婉地引导，乐观强化）这节课，我们就一起到菜园里熟悉更多的蔬菜。
（二）认读生字
1、创设情景，自主认字。
瞧，这里是每天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有很多新奇的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）
①认真观看，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？
②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的仆人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也到达了抽象思维与直观形象的统一。
2、反应自读效果。
（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5－6个，生评。教师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。
②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）
6、读儿歌，学生字。
●今日我们熟悉了那么多蔬菜，你最喜爱哪一种，请介绍一下它的样子。
●看看课文是怎么写的`。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）
●生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
●（播放课件，五颜六色、光泽迷人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！
●把你最喜爱的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，局部生读等多种形式，师指导生读出宠爱之情。在指导读的同时，引导学生了解局部蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
●小朋友都这么喜爱蔬菜，那采点回家吧！（课件展现：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？
带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。
7、稳固生字词。
（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消逝。）
现在咱们就一起去摘蔬菜吧！
●瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）
●又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）
●这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，嬉戏仍是教师们引导学生进展学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个嬉戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习供应了生动的情景，学生的学习兴趣昂扬，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
（三）识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告知小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多。（小组沟通）
2、集体沟通：
①“菜”：艹+采
“萝”：艹+罗（熟字加偏旁）
“迷”：辶+米
②“卜、又”（记笔画）
③“捉”（动作演示帮忙学生在理解字义的根底上记忆字形）
④“藏”（出示课件进展好玩的记忆）
对于那些有不同见解的记字方法，师应赐予鼓舞。
评：探究性学习是课程标准提倡的新的学习方式，这一环节表达了学生对于生字字形的探究，培育了学生的观看力和丰富的想象力。在教学中教师敬重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发觉识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚刚小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今日我们要熟悉一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展现“风”，显红风字框）
②风字框像哪个字？（课件出示：几——几）
它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡察。）
④在投影仪上展现学生的书写，对缺乏之处进展指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画，熟悉吗？（课件展现“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？
②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终写两点。
③生尝试书空，再在书上写，师巡察。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培育良好的书写习惯，体会汉字的美丽。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观看，弄清爽偏旁、新笔画与以往把握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最终，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡察订正不良的书写姿态。
（四）拓展训练
1、今日，我们到菜园里摘了很多蔬菜，不过我们平常吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁熟悉的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你熟悉的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、熟悉蔬菜最多的是谁呢？
指名生上台在投影仪下展现图片，并认读，熟悉的学生可跟着一起读。如有读错，师留意订正，对认读又多又准的学生赐予鼓舞，并评出“识字大王”。
评：课程标准指出：语文是母语训练课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活阅历，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
（五）总结
从课本里，我们能学习很多生字；在生活中，我们也能熟悉更多的生字。只要小朋友们擅长观看，仔细学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
【篇三】小学一年级语文《菜园里》教案
　　教学目标：
1、熟悉14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。熟悉3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2、通过拼读音节读课文，把握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培育学生自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点：
熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
教学预备：
1、教学挂图，生字卡片。
2、让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
#一年级# 导语：“同学们，今日，教师要带大家去一个地方。”出示挂图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？
二、创设情景，自主识字
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽迷人。大家喜不喜爱？
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）教师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进展稳固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗读擂台
菜园的美景让我们赏心悦目，美丽悦耳的儿歌更让我们入迷。
1、借助拼音，自读儿歌。
出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。
2、小组合作识字。
3、师生争论，扩展词语。
先让学生说说熟悉哪个字，是怎样熟悉的”，再让小组代表汇报记字方法。
4、认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字消失较多，这是为什么呢？5．抓住关键词，突出重点。
5、运用嬉戏，稳固生字。
出示生字，做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。
6、朗读摆台，体验胜利。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。
四人小组请每组一名平常朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。竞赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮忙这位选手读准字音、读通句子。留意重音和停顿。
朗读擂台赛。在竞赛时，留意点拨，确定学生朗读的精彩之处，并让大家评议。
四、运用生活阅历，扩展识字
1、小组沟通。
每人在四人小组中出示自己预备好的自己画的蔬菜画，带着小组同学认读。
2、胜利展现。
学生上台展现自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。
五、作业
其次课时
一、复习
1、运用生字卡片做“找朋友”的嬉戏稳固识字。
2、自由选择朗读课文，给学生制造一个尝试胜利展现的时机。
（1你喜爱读哪里？请向大家展现。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验沟通，展现评比
1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，
2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3、全班同学参加评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导
1、认真观看课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。
2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写
3、重点指导写好“心、凤”。
（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学熟悉这个笔画？整体观看这个“心”字，看看三个点的方向、位置、凹凸有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。）
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）
学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）
写好“风”最关键的地方在哪里？（学生沟通。教师边点拨边范写。）
4、学生练习写字，教师巡回个别指导。