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教育技术在历史教学中的作用
历史教学是一门研究人类社会发展过程和规律的科学。历史教学就是要让学生学会总结前人活动的功过得失，进而得出社会发展的规律，使学生学会生存、交往、创造。历史是过去的人和事，具有不可重复性，所以历史教学的关键是能借助于现代化教学手段让那些很遥远的人和事得到模拟和再现，进而激发学生的求知欲和创造性。
在中学历史教学中，采用现代教育技术进行教学将比传统教学有着无法比拟的优势。
优势之一，有利于培养学生学习历史的兴趣。历史是包罗万象、丰富多彩的，学习历史应该是兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响，初中历史学科的地位低下，教学方法僵死，学生学习历史的兴趣呈下降趋势。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣有巨大的心理效应，初中历史应改变传统的老师“讲的太多，学生云里雾里，不知所云”的状况。为把枯燥无味的历史教材演绎的生动形象，激发学生的学历史热情和兴趣，现代教育技术的运用无疑起者举足轻重的作用。初中生具有较强的求知欲和好奇心，他们认识事物以感性知识为主。利用多媒体体进行历史教学可以使历史知识生动有趣、图形并茂，学生学习历史的兴趣就会被激发了。
优势之二运用现代教育技术进行历史教学可以改变学生学习方法单一、被动的问题。以前人们一提起“学习”，就自然联想到“看书”“练习”“做习题”和“考试”等等。这种学习方式，使学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。教师在教学中通过网络教室和利用网络平台所提供的资源库和交流区，指导学生更多的主动思考、主动探索、主动发现和交流，教师则通过网络平台适时给予指导与点拨。这样的学习方式具有多样性、现实性、有趣性、探索性，学生通过自主学习所获得的知识要比单纯的传授和单纯的接受有价值得多，学生也会感到学习是一件有意义的事，他们会产生学习的自豪感和成就感。例如我在讲“三国鼎立”这一课的时候，我把课程分为几个部分。第一：三国人物论坛；第二：三国鼎立局面形成的历史背景；第三：三国各自的发展概况；第四：讨论三国鼎立是历史的进步还是退步。我让学生上网查询资料，协商讨论，最后将所得结论进行汇总和讨论。在整个的过程中，我欣喜得发现，学生学习的热情很高，他们每一个人都积极主动地参与了这次自主获取知识的过程。在资料获取之后，他们还展开了激烈的讨论和辩论。比如关于如何评价曹操，有人说曹操是大英雄，有人讲曹操是一代奸雄，真是仁者见仁，智者见智。最后，我把同学们通过自己的努力所获取的结论制成多媒体课件与学生进行了交流。学生们一致认为这种学习方法好，通过网络资源的运用他们学习的兴趣提高了，接受知识的能力也提高了，学习效果真的不错．之后他们还纷纷谈了自己的学习心得和体会。
优势之三可化繁为简，加大容量。现代化教学手段所展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人有种身临其境的感觉，它不仅可以再现离我们很遥远的古代人物形象，还可以打破时空的局限。如：“抗日战争”这部分内容，头绪多，容量大，学生难于把握。对于这部分内容的教学，可利用动态的演片先向学生介绍抗战爆发前的世界经济危机形势，让学生了解日本发动侵华战争的历史背景，之后的“九一八事变”和“一二八事变”的发生我们可以利用多媒体动画和历史录像片段为学生展示逼真的历史氛围让学生能身临其境的感受当时中华民族所面临的危机。