教学设计（武俏云）.doc

教 学 设 计

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跨
越
海
峡
的
生
命
桥
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城内小学
武俏云

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
教学目标：
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
体会跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
1、教师准备台湾9．21大地震的资料、多媒体课件。
2、学生搜集有关白血病的知识。
教学过程：
一、回顾导入，整体感知。
1、导入：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。正是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥，今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。
2、板书课题。
3、引导学生回顾课文的主要内容：
这篇课文主要写了：（起因）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（经过）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（结果）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、走进文本，感受生命之危。
1、请学生自由读1、2自然段，用--------画出描写小钱的句子，说说此刻你跟中的小钱是什么样子的。
2、学生汇报，师相机出示句子，引导理解。
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（1）、学生介绍自己搜集的有关白血病的资料。
（2）、引导学生理解“即将凋零的含苞的花朵”的含义，体会骨髓移植的紧迫性和必要性。
（3）、指导读出“痛心、惋惜”的感情。
（4）、带着对“即将凋零的含苞的花朵”的理解，再读描写小钱在病床上的句子。
3、过渡：同学们，为了挽救小钱年轻的生命，我们几经辗转，终于在台湾 找到了适合骨髓的人，此时此刻那位台湾青年正在无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他18岁的生命。让我们去看看那感人的一幕吧。
三、研读课文，感悟两岸深情。
1、提示学法：仔细默读3-6自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，在旁边简单地批注自己的理解与感受。
2、生汇报，相机出示句子进行感悟。
（1）句子1：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
①、理解“步履匆匆”。（让学生通过表演走路时的表情和动作来理解意思）
②、从“步履匆匆”这个词中，你体会到了什么？
（2）、句子2：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了能湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
①这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？
②７．３级大地震是一种怎样的场面呢？借助台湾9.21大地震的资料，感受大地震给人们带来的危害。理解“余震”的意思，感受当时情况的危险。
③引导学生设身处地地为台湾青年想象：此时，他不知道……，但他依然神清气定，静静地躺在病床上，因为，他知道……。
④学生谈感受。从中感受到了一颗怎样的心？（台湾青年不顾自己和家人安危，一心救小钱。）
（3）、句子3：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次地努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……
①、理解“突如其来”意思（余震来得很突然，让人来不及防备），体会当时环境的危险。
②、 “此时此刻”指什么时候？“此时此刻”可能会发生什么？③、请学生读台湾青年和李博士在危险情况下的表现的句子。
课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
④、此时此刻，台湾青年和李博士可能会想些什么呢？
学生在全班交流。师：是啊，在大地震过后，在余震的同时，在台湾青年的家人还生死未卜的时候，他们还在坚持手术！让我们带着这种感动，来读读这些句子吧！
（4）、句子4：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
①、哪个词最能揪住你的心？（奔波 连夜）
②、（课件出示）让我们看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的。
骨髓的保存期只有24小时，李博士带着这生命的火种出发了：
10时15分，李博士从花莲飞往台北；
14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海；
16时45分，飞机在上海降落；
20时50分，李博士直奔杭州；
22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

③、从最开始的10时15分，到最后的22时15分，整整12个小时，李博士终于跑赢了这场跨越海峡的生命接力。
④指导朗读，读出对李博士的敬佩。
3、总结人物品质，谈总体感受。（李博士和台湾青年不顾个人安危，一心为他人着想。）
四、点明主题，感悟海峡两岸同胞的血脉亲情。
导读：救助小钱的过程是一次跨越海峡的拯救行动，是一次和死神争夺生命的较量过程，正是海峡两岸的爱心，才架起了一座——跨越海峡的生命桥。让我们一起深情地朗读最后一个自然段吧！
1、学生朗读课文最后一个自然段。
2、说说“生命桥”指的是什么？（海峡两岸同胞的血脉亲情）
3、理解最后一段话的含义。

宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
4、播放《爱》的音乐，学生配乐动情朗读最后一段，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
五、想象拓展，启迪心灵。
根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了他会对台湾青年说些什么？（小组交流汇报）
六、教师总结：
同学们，爱能创造奇迹，爱能实现永恒，爱能让我们感受到人间纯真而又美好的感情，我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
七、板书设计
跨越海峡的生命桥

杭州 台湾
小钱 捐献骨髓 台湾青年
白血病 余震中