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农村学生不愿回答问题的原因探索及对策
苏喜全
目前，农村中学的课堂总是死气沉沉，毫无生气，且年级越高，沉闷的气氛越重。尽管教者在讲台上讲得口若悬河、滔滔不绝，甚至口干舌燥、白泡子长流，然而费力不讨好，台下的学生却心不在焉，有的甚至酣然入睡。课堂成了讲堂，教师只管在上面讲，学生根本不在面学，教与学被截然地割裂了开来。有时，为了活跃课堂气氛，调动学生的学生积极性，教者向学生提出一些问题，然而学生仍不主动回答，即使你抽了他，他也好似一座塑像，站在座位上立而不答，令人尴尬，沉闷气氛更重，教者也更加着急，怕完不成教学任务，当然，教学效果肯定也不高。学生为什么为回答问题？是基础差，底子薄，或是又未见地世面，生性胆小？笔者曾对一个年级的1000余名学生做过调查，发现学生不回答问题的情况，主要表现在以下几个方面，并找出了相应的改进措施，收到了较好效果。
1、有40%的同学生性胆小，不敢回答，即使能回答的问题，但一站起后，由于心情紧张，想起的内容一下子又忘得一干二净。
对策：在课堂上，教师应态度温和，鼓励学生大胆发言，不要慌乱。同时，教者也要有耐心，耐心等待学生回答，一遍答不好，就让答二遍，答三遍。
2、有30%的学生无回答问题的习惯。自读书以来，从未回答过问题，老师也从未抽过他，从而养成了不回答的习惯，所以，不管老师提不提出问题，他都不会在意，更不去思考。
对策：教师应大面积地抽学生回答总问题，不能把回答问题的对象只集中在少数几个人身上，每周每个人至少抽同学回答问题一次，从而扩大抽问面。
3、有15%的学生怕批评和嘲笑。忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题，但又担心答错了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑，因为他自己也曾嘲笑过回答错误的同学。
对策：鼓励学生大胆发言，即使回答错误，也要鼓励其积极性，肯定其优点，尤其是差生，更不要当面指责他们的错误，以免伤其自尊心，打击其回答问题的积极性。
4、5%的学生有高傲心理作怪。成绩较好的同学往往有骄傲心理作怪，他们常常认为有
些问题总是太简单，不值得他们去回答，只该那些成绩差的同学回答就够了，无须他们亲自出马。
对策：引导学生放下架子，甘当小学生，向他人学习，同时告戒他们：自己的答案也不一定正确合理，应提出来与大家共同探讨、斟酌。
5、5%的学生有攀比心理。中等学生表现较突出，他们认为老师提问，向来就是抽成绩
好的同学回答，用不着他们回答，老师也很少抽他们答，不用去思考。况且成绩好的同学回答问题总是积极些，如果他们不答，那我也不答，受批评，在家都一起受。
对策：教育学生学习是给自己学，回答问题是在锻炼自己的能力，力争给自己几次锻炼的机会，提高自己语文表达能力。
6、5%有些学生心不在焉。由于学习目的不明确，有些学生上课总是思想开小差，人在
教室，心在外，根本就没听老师的讲，更没有去思考老师提出的问题，所以抽他回答，他根本答不上来，即使能开腔，也经常是牛头不对马嘴。
对策：教者也要注意随时改变课堂结构，力求使每节课新颖、别致，增强其科目的趣味性，调动学生的各种感官参加活动，提高其注意力，这就要求教师在备课的时候，既要备教法，又要备学法；改变过去的“师道尊严”的教师风度，使师生关系民主化、朋友化、平等化，使学生在友好、和谐、融洽的课堂气氛中学习，从而咸少学生在课堂上的心理压力，学得轻松自如。
7、问题过难，回答不上。有时，教者提问过难、过尖、或摸棱两可，令学生摸不着头
绪，无从思考；或学生因思路狭窄，生活经验少，一时语塞。
对策：作为教者，提出问题要要尽量站在学生的角度，少提一些难、偏、怪的问题，这就要求教者在备课时组到既要备教材，又要备学生，力求使每一堂课，学生能听懂所讲的内容，让学生学有所得。
作为教者，要尽量让学生参与到教学中来，尽可能地调动学生的各种感官参与活动，做到师生互动，大面积提问：同事对学生要一视同仁，课堂尽量新颖别致，教者和善，课堂气氛才会活跃，学生的学习积极性才会增强，教学质量才会大幅度提高。