第四单元第七课时.doc

一、加法估算教学案单位： 年级：二年级 设计者： 时间：2010年3月课题加法估算课型新授课案序第1课时教学目标1让学生在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，增强估算的意识和能力，并能结合具体的情境进行估算。2学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识“大约”，会用“大约”表示估算的结果。3进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流意识以及对数学的积极情感。教学重点1.学会估算，会用“大约”表示估算的结果。掌握估算方法。2培养学生的估算意识和估算能力。教学难点使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。课前准备教具：多媒体课件一套。理论支持数学课程标准明确指出：“要培养学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感；为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情境，激趣导入二、主动参与，探索算法。三、拓展练习，灵活运用。四、总结评价，课后延伸。附板书设计：小朋友们，这节课我们来进行当“小小销售员”活动。请问大家，想不想当“小小销售员”呀？想当“小小销售员”必须经过严格挑选，合格者才能入选。请看面试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？出示卡片：504接近几百？ 208接近几百？ 1、教学例题。同学们真棒,欢迎大家成为“小小销售员”。课件展示：（小超市）（1）谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。（2）你们说得真好！咱们来听听经理的问题吧：估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元？ （3）求这个问题，你会列式吗？（4）这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（5）大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？2、认识大约。（1）提问：一部电话机和一个电饭煲总价格就是300元吗？（2）小组讨论：大约300元，能不能写成98192300？ （3）指出98192不是正好等于300元，而是大约等于300元。我们就可以用大约来表示估算的结果。 3、小结：我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数。这就是加法估算。（板书课题：加法估算）要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。4、应用算理“试一试”。经理对大家的表现很满意，再请看经理的第二个问题：买一辆自行车和一台电风扇，大约需要几百元？（在小组里说说你是怎样估算的。）（2）“小小销售员”每年都要参加商场的工作技能比赛，今年的题目是：请在以上的商品中，任意选购两件商品，估算大约需要几百元？谈话：“小小销售员”们，你们有信心能取得优胜吗？宣布比赛规则：四人小组，每人选购两件商品进行估算。组内互改，小组长统计比赛结果。反馈比赛结果。提问：通过刚才估算讨论，你发现了什么？ 谈话：商场经理对我们所有的“小小销售员”们的表现很满意，大家都能积极动脑，解决问题。老师为你们喝彩，你们也表扬一下自己吧！1综合练习。（1）完成“想想做做”第2题。（2）完成“想想做做”第3题。2拓展练习。（1）完成“想想做做”第4题。（2）下面哪道题的结果小于700？在里画“”445198 596145 413268 （3）小红和妈妈去餐厅吃饭。有这样一副菜单。鱼 27元 鸡 28元肉丝 16元 豆腐 12元鹅 32元 饭 8元可乐 8元 面条 6元你能帮小红估计一下，用100元如何配一顿合适的午餐？本节课你学会了什么？适合估算的加数有什么共同特点？估算的方法是怎样的？课后还可以找找生活中还有哪些地方用到加法估算。加法估算98元接近100元192元接近200元，100200300（元）生口答：504接近500。 208接近200一部电话机98元，一个电饭煲192元，一辆自行车403元，一台电风扇105元。98192不需要，因为问大约需要几百元。小组交流汇报交流结果：98元接近100元，192元接近200元，100200300（元）大约是300元小组交流。汇报交流结果：不能，98192得到的数不是300，但接近300。小组讨论。反馈估算方法：403接近400，105接近100，400100500（元）答：大约是500元。小组内进行比赛活动。估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。学生独立完成，评价交流。集体订正，说说估算方法。学生先口头估算，再用竖式计算。学生口头估算，再判断。学生独立思考，进行选择。校对。根据学生错误进行小组比赛，比比谁估计得最接近？做在作业本上。评价交流。结合教学内容，创设学生熟悉的日常生活情景，创设了当“小小销售员”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。充分运用已有知识进行迁移。给学生提供充分进行数学实践和交流的机会，体现学生自主学习。培养学生的观察比较能力。本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的乐趣，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。老师不是把方法直接教给学生，而是放手让学生运用估算的方法去解决，让学生从亲身体验中灵活使用估算方法。通过不同层次的练习，使每个学生有了明确的任务，借此机会再次让学生运用估算知识解决实际问题，培养灵活运用所学知识的能力。体验估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决简单实际问题的能力。全课的总结是一个提升的过程，让学生思考、表达自己的想法，把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，让学生在不经意间建立数感。二、加法估算课堂教学实录 一、创设情境，激趣导入。师：小朋友们，这节课我们来进行当“小小销售员”活动。请问大家，想不想当“小小销售员”呀？生：想。师：想当“小小销售员”必须经过严格测试，合格者才能入选。请看面试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？出示卡片：504接近几百？208接近几百？ 生口答：504接近500。 208接近200二、主动参与，探索算法。1、教学例题。师：同学们真棒,欢迎大家成为“小小销售员”。课件展示：师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。生：一部电话机98元，一个电饭煲192元，一辆自行车403元，一台电风扇105元。师：你们说得真好！咱们来听听经理的问题吧：估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元？ 师：求这个问题，你会列式吗？生：98192师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？生：不需要，因为问大约需要几百元。师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？生：小组交流。汇报交流结果：生1：98192=290（元）；290元接近300元。师：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？生2：98元接近100元，192元接近200元，100200300（元）。大约是300元。师：是的。98元接近100元（示98），192元接近200元（示192），100+200=300 （板书：100+200=300）我们就说98+192大约就是300元。师：比较这两种估计的方法，你觉得哪种方法更好些？为什么？生：把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单师：我也觉得这种方法估算起来更比较简单，我们以后可以选择这种方法。2、认识大约。师提问：一部电话机和一个电饭煲总价格就是300元吗？小组讨论：大约300元，能不能写成98192300？ 生：不能，98192得到的数不是300，但接近300。师： 98192不是正好等于300元，而是大约等于300元。我们就可以用大约来表示估算的结果。师： 我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数。这就是加法估算。（板书课题：加法估算）师：要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。3、“试一试”。师：经理对大家的表现很满意，请看经理的第二个问题：买一辆自行车和一台电风扇，大约需要几百元？ 生：小组讨论。生：403接近400，105接近100，400100500（元）大约是500元。师：“小小销售员”每年都要参加商场的工作技能比赛，今年的题目是：请在以上的商品中，任意选购两件商品，估算大约需要几百元？“小小销售员”们，你们有信心能取得优胜吗？师宣布比赛规则：四人小组，每人选购两件商品进行估算。组内互改，小组长统计比赛结果。生：小组内进行比赛活动。师：通过刚才估算讨论，你发现了什么？ 生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。 师：商场经理对我们所有的“小小销售员”们的表现很满意，大家都能积极动脑，解决问题。老师为你们喝彩，你们也表扬一下自己吧！三、拓展练习，灵活运用。1综合练习。师：请完成“想想做做”第2题。生：独立完成，评价交流。师：请完成“想想做做”第3题。生：先口头估算，再用竖式计算。2拓展练习。 师：请完成“想想做做”第4题。生：口头估算，再判断。师：下面哪道题的结果小于700？在里画“”445198 596145 413268 生：独立思考，进行选择。师：校对。根据学生错误进行分析：445+198：把198看成200，加上445结果还是600多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268还是600多。 596145：把596看成600，加上145得数大于700。师：小红和妈妈去餐厅吃饭。有这样一副菜单。鱼 27元 鸡 28元肉丝 16元 豆腐 12元 鹅 32元 饭 8元 可乐 8元 面条 6元你能帮小红估计一下，用100元如何配一顿合适的午餐？生：小组比赛，比比谁估计得最接近？做在作业本上。评价交流。 四、总结评价，课后延伸。师：本节课你学会了什么？适合估算的加数有什么共同特点？估算的方法是怎样的？课后还可以找找生活中还有哪些地方用到加法估算。三、加法估算教学反思计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。9