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教师的生存姿态
王应标
任彦申在《从清华园到未名湖》一书中说过这样的话：“一个受人拥戴的领导者，应当有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往，有痛有痒地说话。”我认为，这也应是一个教师的生存姿态。
教师这一职业，并非可以人人得而为之。它的职业特性，决定了作为一个教师，必须全力以赴，必须追求高质量的工作绩效，才能对得起这神圣而高尚的职业。工厂生产的产品出了瑕疵，可以弃之重来，可是培养的人出了问题，对于孩子将是一辈子的痛，对于社会来说，今天教育的质量，直接关乎明天世界的色彩。
你希望未来社会的公民能自然质朴，乐观自信、平等待人、对上不谄媚，对下很亲和，深邃又宽容、执着又潇洒、真诚而练达、勤勉而从容、刚毅而又柔情、豪放而又儒雅吗？（肖川语）那么，在课堂上，你得营造民主，开放，人人得以平等、平视的课堂。课堂上任何一个生命个体都不能处于精神缺席状态，你的课堂要力求做到情真、意切、境美、礼达，让学生从课堂上不断体会出高层次的人生况味，让学生一次次找到精神上的安魂之所。
你希望未来社会的公民能有良好的科学素养，能更好地生活在这个飞速发展的信息化社会吗？那么，若你是理科教师你得考虑如何在有限的时间里，以最有效的方式，以学生最易接受的方式，把最核心的科学知识传递给学生。要做到这些并不是件容易的事。教师需要有丰厚的学科素养，能精准地把握住支撑教材的核心知识与学科大观念。教师要懂得教育学、心理学和知识，能准确诊断学生思维的最近发展区与当前内容的潜在距离，架设恰当的脚手架，使教学自然流畅。教师还要有悲悯的情怀，你要把课本上干巴晦涩的科学形态转变成学生易于接受的、生动有趣的教育形态，从而唤起学生如火的热情。有的教师认为科学是严谨的，学习起来是艰难的，因此一直对学生强调刻苦、努力、拼搏、挣扎，这么都没错，可是学习还可以是另一番景致，陈省身说“数学是好玩的”，丘成桐说“我把数学当历史来读”。如果学生对你的课产生了浓厚的兴趣，学习完全也可以变成欢欣的，内心敞亮的，进入“此中有真意，欲辨已忘言”的审美状态。把学习高的痛苦，把学生高的疲惫，说得难听一点，正是老师无能无德的表现。你可以过“两眼下视黄泉，满脸装出死相”的沉闷生活，可是你不能苛求学生也过这样无趣无味的刻板生活。可以说，你为学生走上社会打下什么样的精神、才智的底色，源于教师今天的工作绩效。因此，教师啊，你别无选择，你得工作的有声有色。

“我不要过不是生活的生活，因为生活太贵了”（梭罗）
为了工作出色，我们常常负荷运转，忙得忘记了为我们身上的从容、优雅、淡薄的品质保鲜。忙得顾不上为明天的工作蓄力。忙得色泽暗淡，满面成灰，心浮气短，一身病痛。所以教师还需要用健康、宁静的闲暇生活来调节时刻处于高强度的身心。在希腊文里，“学校”一词的意思就是闲暇。人们只有通过充裕的时间体验与沉思才能自由地发展其心智能力干山人的生命质量。闲暇时间可以做什么？培植兰惠，泛舟湖心、攀登名山、拜谒古墓、月下吟诗，高山赏潮。这些的语调节身心，转换思维空间，汲取自然灵气，消除俗世沉疴极具意义。一个能够在生活中时时体会到存在之妙的人，自然在专业领域中也能常葆新鲜感和活力。闲暇将让我们不知不觉间师法宇宙宽宏的胸襟，让我们时常欢畅、清新的感觉弥漫在心头。这种欢愉幸福之情，也会通过课堂传染给学生。

人的差异产生于业余时间（爱因斯坦）
在闲暇时间里，作为教师们，有一项兴趣应该是共通的，那就是读书。很喜欢肖川老师这一句话的境界：“三更有梦书当枕，半床明月半床书。”读书应该是教师日常生活的常态。因为“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣；取决于他的知识渊博和眼界开阔的程度；取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”（苏霍姆林斯基）。读书可以开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养性灵，可以让我们的精神世界变得丰富、细腻，让我们的灵魂有所依傍。通过读书，我们可以与一个又一个前贤与时俊照面，从而固筑我们的精神高地。知识面得广阔与精深，对于课堂上的教师来说，是一个强而有力的杠杆，可以深入浅出，从而轻易举起大块知识。对于教材的诠释，就容易达到“吾写此纸时，心如春江水，江花随我开，江水随我起”的化境。
不必把教师扮成青灯黄卷的苦行僧形象。教师也是有些有肉的自然人，教师也要享受人间的欢乐，教师也可以过有滋有味地生活。

爱的需要是人的本能需要
旧知识分子的人际关系，有一句话流传很广，叫文人相轻，说的是知识分子的清高，恃才傲物，互不服气的状况。然而，在新课程实施的今天，若还是抱着“同行是冤家”的信条，是注定要吃亏的。道理很简单，我们处于知识爆炸的社会，我们不可能样样都懂，事事亲历。所以要想做成事，我们需要合作共事，需要分享智慧，需要获得双赢。这样一来，我们少不得与人打交道。如此，如何有一个良好的人际关系就显得十分重要了。其实，孔子早在三千多年前，就交给我们做人之道：己所不欲，勿施于人。老子说：动益愈出。即不要以为事情做得多是吃亏，做得愈多，其实得到的也会愈多。也就是说，我们对周围的人，要包容，要宽容。见荣誉来了，不妨反应迟钝一点，事情到了面前了，不妨手脚欢快一点，人冒犯我了，要难得糊涂。对老教师，要多一份尊重；对年轻教师，要多一份引导与提携；对学生，多一点爱心与耐心；对家长，多一份理解与换位，长此下来，我们一定会处于一个温暖友爱的团队中。愉悦、宁静的心理，工作环境益身心、高效率，使我们更容易找到生命的归属感与幸福感。有情有意地交往，是现代教师的一个特制。
教师在许多场合要说话。上课自不必说，教研组活动要评课，家长会上要讲话。如何体面地、有尊严地表达出自己的思想，表面看起来是表达能力问题，其实追究深层次原因，还是一个人的学识、见地、才情、个人素质问题。思想的浅薄必然带来言语的乏味，经常见到评课时，有些教师毫无定见与主见，只会符合别人，说些套话、空话、客套话，我们常常为这样的教师感到难堪。为了避免出现这样的状况，我们只有发愤地读书、读书、再读书。书读得多了，胸中自有一番别才，眉下自有一双别眼。“腹有诗书气自华”，这时候，我们就能酣畅淋漓、一语中的、有痛有痒地说话了。
（王应标，江苏省清江中学，223001）