1、如何缩小班级两极分化,让学生专心学习，少想上网。
问题：目前，学生学习兴趣下降，作业完不成，上课不愿听课，只想着上网玩游戏。作为一名教师，我该如何培养学生的兴趣，提高成绩，缩小班级两级分化的程度呢？
回答：学生学习兴趣下降，班及人数多，学生学习两级分化严重，差生很多。教师要面向全体，顾及优中差生，还要转化差生，老师只有一人，没有少年头六臂，这确实很难。建议：科学分组，走向“小班”，使学生从传统的“大班”学习模式，转向以小组为单位的“小班”学习模式。“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家
2、庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以组内异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性。同时保持组间同质，以便促进组与组之间的竞争。有个老师是这样分的：我班学生72名，按学生成绩分组，具体操作如下：先分层，再结对，后分组。首先把前1至24名的同学分为A层，倒数1至24名的同学分为C层，中间的同学为B层。接着让A层的24名同学能够自由地两两结合组成12个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成12小组。对A层的12个小组讲：“若让你在C层中选一个小组组成搭档，你最不喜欢哪一个小组？为什么？说明原因或理由。”同样，也让C组中的12个小组，在A层中限时选择自己最不喜欢的小组。针对
3、他们的选择，分析提出的理由，进行细致的思想工作。然后再自由选择中间B组的12个小组，最终形成12个AA、BB、CC的6人小组。小组内A与B、B与C两两之间为互帮对子，负责疑难问题的解答。小组综合表现捆绑评价。又让组内让优生带差生，一带一，教师根据差生的程度，定期分配任务，定期检查，又以两生为一小小组捆绑评价，共同进步。这样既可以减轻老师的负担，又可以让优生更优，差生转化。
针对学生只想着网络上的游戏，我认为孩子们现在玩的网络游戏，都是不断按照积分升级，这是最吸引他们的地方。比如：风靡网络的“开心农场”“偷菜”游戏在学生中间也风行起来，不少家长反映孩子迷上了这款游戏。很多学生的闲暇时间多花费在
4、开心农场”上，甚至部分学生将手机悄悄带进学校，在课堂上、在宿舍里偷偷“种菜”“偷菜”，学校只是一味地“堵”已经不合时宜，效果也不鲜明。有个学校借鉴这款游戏的积极因素，改进学生学习管理方法，实行“积分升级”制度，提高学生自我管理、自我教育的积极性。受这款游戏启发，学校制定详细“游戏”规则：学生通过个人积分获得综合素质评价等级，最初为E等，积分达到50分可以升级为D等；然后重新积分达到100分升级为C等；然后重新积分达到200分可以升级为B等；然后重新积分达到300分可以升级为A等；然后重新积分达到500分可以升级为A+等。当然还可以把D\C\B\A级，给一个名称，像开心农场就是：佃户、农夫做到农场主。每个学生都有上课表现、单元检测、一日常规、活动方面、自主管理五块“土地”，每块“土地”上细分了积分项目作为游戏中的“蔬菜”，让学生在游戏当中遵守日常规范、提高活动积极性、提升学习能力、养成良好习惯。 现在有很多老师借助网络游戏方式评价学生。把学生的成绩和平时表现量化，到一定分数就是士兵，再加分就是连长，然后是团长、师长，依次类推。当然还有别的进级方式，有的老师是从童生、秀才加到状元。这些当然需要老师在实际操作中想更多办法，把学生在网络中的激情转移到学习中。
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