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浅谈提高一年级学生的识字能力
新教材的全面实施，对学生的识字能力和教师的教学识字都提出了更高的要求。新教材在识字编排上与以往最大的不同是实行认写分开，多认少写。全学年共要求认识950个常用字，会写350个笔画简单的字。另外，在语文园地里也安排了一定量要求认识的字。每课平均出现十五六个生字，面对这样的学习任务，对于农村一年级的小孩子来讲负担是较重的。原因有三：①相对城市而言农村的孩子知识面窄；②大多没有识字基础，不像城里孩子家长对提前识字有较强的认识；③课后无人指导，效果得不到巩固。
识字教学是最基础的教育。识字阶段，正是儿童学习的开始阶段，这一时期如果让他们尽快爱识字、尽早多识字，这对于他们今后的阅读、写作及其学习其他科目都起着至关重要的作用。
如何让孩子乐于识字，在识字中找到学习方法，提高识字能力呢？现谈谈个人的一些看法和做法：
一、以教材为本，从课堂教学入手，精心备课，努力提高识字能力
《义务教育课程标准实验教科书》在识字编排上没有采用以前集中编排识字课的做法，各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图，在内容上兼顾城乡，为教师、学生留有拓展和创造的空间。
1、用儿歌教学识字。如教学 “爸、妈、我”三个字时，出示三口之家的精美插图。让孩子们仔细观察图中每个人的表情，让孩子们在浓浓的亲情和幸福的家庭氛围中读完这三个字，再用小黑板出示：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶妈妈的妈妈叫外婆……”儿歌内容浅显易懂，读起来又琅琅上口。孩子们学习兴趣一下就高涨起来了，他们很快就会背了。
2、在连、涂、画、摆等游戏中识字
在教学过程中多设计一些孩子喜欢的教学环节，让他们在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字，既巩固了知识，又培养动手、动脑能力。例如：义务教材教科书一年级上册中复习三，读读拼拼：“三个圈圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁，拼出小兔尾巴短短，还能拼出什么？你来试试看。”先指导孩子们按课文中的图示摆摆，再让他们把自己摆的写下来。如：小鸡、娃娃、老虎等，然后用上“喜欢”写一个句子，最后在黑板的角落上展示好的作品和句子。这样给学生更好展示自己学习成果的机会，既利用了教材资源又跳出了教材内容的局限性。
课堂上游戏识字的方法很多，如：摘苹果、找朋友、猜字谜等。在观摩课上我也看到过很多，在相关材料中也能找到许多同行、前辈对游戏识字的独特见解，无论采用何种方法、方式只要适合自己学生的，那就是最好的。
3、在形式多样的练习中巩固识字
识字要求不能是一刀切的，特别是农村孩子由于各种原因的限制，他们之间的差异悬殊很大。不可能所有孩子都在一节课后达到相同的学习结果。把握好自己的教学心态，要认识到识字是一个长期的过程，认字是一个由生到熟，在不断反复中巩固的过程。孩子们掌握生字，并不是一次就能可以完成的，对于所要掌握的生字，即便当时会写了，听懂了，还要看能否正确地灵活的应用。在识字教学中，要尽量多的给学生充分练习的机会和实际应用的机会，这样才能使他们准确无误地掌握生字。
在平常的教学中，尽量做到当堂多见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固。在练习课上，我常设计一些趣味性的识字练习复习识字，如：词语接龙、变一变、趣味识字等。
　  4、从分析字形入手，小组合作，提高识字能力
汉字的结构是非常奇妙的，在识字教学中，我们可以从汉字的结构入手，帮助学生认字识字。在教完生字后，鼓励学生在小组中交流自己的学习结果，说说怎样记住字形，如：一个学生在学完“吃”后，这样交流：吃东西时有刺卡着会很难受，所以吃不能写成“吃”。每一个汉字都蕴涵丰富的思想文化汉字也象人一样，有感情、会说话，如：哭字，我们仿佛看到一个孩子的嘴巴，张得大大的，泪水汹涌；笑字，又仿佛是一个孩子正在开怀大笑，双眼眯成一条缝。对于一个字的学习，不同的人常常会产生不同的感受，只要没有方向性的错误，我觉得都应该尊重学生的独特感受，鼓励他们用自己的方法识记生字。因为只有经过自己的体验，才能更好掌握已学过的知识。在小范围的学习空间里，学生的积极性更能调动起来，思维也更活跃，更能参与到识字学习中来。
在学习过程中，当孩子对某些问题产生疑问的时候，我往往不急着解答问题，而是先对他的这种善于发现问题、勇于提出问题的态度表示赞赏，这样就能充分调动孩子们主动学习、主动记忆的积极性，使他们乐于记、愿意记。

二、结合语言环境，认读汉字。
在识字教学中，从教第一个生字起，我们就应该教给学生在文中、句中进行圈、点、批、画的方法，让学生知道每一个生字都不是孤立地存在着，不同的字将构成不同的词，不同的字、词组成了不同的句子，不同的句子表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。因此，在具体的识字教学过程中，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。或先认读生字，再读文中语言，在读文过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容，后再结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。
识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵课文中的语言，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言意思，学习语言的表达方式。而让学生充分运用所学字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇和语言，引导学生创造性表达。如教学生识记“田”这个生字，是在“曰”这字上加个“竖”，构成字后，让学生组词，学生组出了“田地”“田野”“麦田”“水田”“稻田”……接着教师又让学生自由选择这些词语说一句话，有的说：“爷爷家的稻田里有许多青蛙。”有的说：“田野里开遍了野花。”等。
三、结合游戏，认读汉字
游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段和形式。识字教学中我们常采用游戏的方法创设多种识字情景，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。
1.  猜字谜游戏。学习了“口”与“鸟”生字，让学生猜谜：说口不是“口”，说鸟不是“鸟”，“口”“鸟”合起来，这是什么字？（鸣）；学了“日”和“月”后猜谜：东边太阳升，西边太阳落，猜一猜是什么字？（明）；学习了“口”和“门”后都可编出“口字进家门”打一字（问），之类的谜语帮助学生多认字。
2.  魔术变字游戏。学习“一”“十”“大”“木”“人”“儿”“口”“己”等字后，让学生改变这些字某一笔划的长短、位置、或增减笔划变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。
3.  找“朋友”游戏。利用汉字偏旁部件卡片，让学生进行组合新字的游戏活动。
4.  手拉手、交朋友。教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形、结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。
5.  摘苹果。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生手提果篮（用声、韵母卡片拼出树上生字的音节，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）；还可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
6.  钓鱼。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，再上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。
总之，通过以上方法教读汉字，符合小学低年级学生的身心特点和认知规律，可以有效地调动学生的识字积极性，可以激发学生浓厚的学习兴趣，可以提高学生的识字能力和水平。