课改动态（第十九期）.doc

二〇一四年 第十九期 （总第19期）

仁怀市育人中学教科处办公室 2014年6月30日

课改在反思中前进
——我对育人中学课改问题的思考
育人中学校长 袁发逊
课改进行一个多月来，我们收获了很多：各班的小组建立起来了；各小组有了自己的小组文化；老师们的课堂观念有了变化；学生真的动起来了；学生在课堂上表现得很精彩。我校师生都齐心走在课改的路上，我们课改得到了主管领导的大力支持，我们学校以对七年级教师寄予了很高的期望，期待七年级教师在课改方面有所作为。通过观察，课改以来，语文学科的刘利、梁朝碧、王兴友、陈月洪、陈龙、舒凤、范媛媛；数学科的杨毅、余佳、何鹏飞、张继文、李轩群；英语学科的付燕、唐娇俗、熊静、刘旭敏、陈勇等老师都在课改方面做了大胆的探索，大家携手沿着课改的方向前进。
在课改进程中，只有坚持“理念变观念，观念变方法”的工作思路，只有观念变了，方法才随之发生变化，方法变了，行动才能跟着发生变化，师生的思维和行动就跟上来了，我校5月27-28日精彩的六节展示课，就充分的证明了这点，课堂上，我们师生真的行动起来了。
我们的老师反映：改革后的新课堂教学完不成教学任务。我认为这恰恰反映了我们老师以前的课堂是只管教的课堂，老师只关心教的任务，从来没有考虑学生学的任务，用老师的话说：就是我教的任务完成了，会不会是学生的事，学的任务和学的情况怎么样，被老师忽略了。我们的教学成绩低下，英语教学水平不高，就充分的说明了我们以前的课堂教学有问题，大家还在说以前的课堂怎么样的好，这是不客观的，课堂教学的中心应该是学生，课堂教学应该是学生研学到哪儿，课堂教学就到哪儿，以学定教嘛，课堂教学任务就应该是学生学的任务。
还有一部分老师不思改革，拒绝课改。那是我们老师怕困难，怕麻烦，不思进取的表现，这部分老师，往往是不备课、不备学生，拿着一本教本就进课堂照本宣科的教师，我看这些老师就连传统的课堂都有问题，常规下的书都教不好，不要说课改了。这部分教师终将被淘汰！
从课堂上看，新课改下的高效课堂教学时间的确不够。这就要看我们的老师如何把握课堂教学的有效性，合理安排教学时间，学会统筹方法，恰当的安排教学环节，真正的构建高效课堂。
通过观察，我发现课改开始的这段时间，语文、数学、英语三个学科的课外作业安排不到位、检查不到位、督促不到位，课堂评学环节做得不好，需要引起注意，需要加以研究。其他学科一定要做到当堂学习，当堂理解，当堂消化，当堂掌握，不留课外作业。把课外时间让给语文、数学、英语学科，把更多的课外时间还给学生。让学生课堂上聚精会神的学，课外高高兴兴的玩。
新课堂教学改革下的高效课堂，一定是不会拒绝现代教育技术的。新课堂教学改革一定要与现代教育技术设备结合起来，一定要善用多媒体教学设备，多媒体教学设备会很好的助推高效课堂，提升我们的课堂教学效果，付燕、梁朝碧、王兴友、杨毅、唐娇俗等老师的课堂丰富多彩，图文并茂，我们都能感受到多媒体教学设备带给我们的精彩。
新课改下的高效课堂，老师们在争论老师要不要讲的问题。我的回答是肯定的，老师一定要讲！是从以前的满堂灌过度到少讲、精讲。至于讲什么，什么时间讲，讲多少时间，这应该由老师根据教学内容来定。我认为，简单的不讲，学生会的不讲，重复的不讲。老师只能讲学生不会的，讲学生没有讲清楚的，老师可以通过追问、总结点评等方式，来实现少讲和精讲。
我们到课堂看课、听课、观课，我们不看老师讲得怎么样，讲得好不好，而是看老师对课堂的准备情况，看学生是否在课堂上真学、真讨论、真展示，看学生是否学到了实实在在的知识。杨毅老师的数学课堂，学生展示了三种解不等式的方法，这是学生学来的，不是老师教的，这将是学生铭记一生的知识。
新课改下的教学，老师们不必担心优生，因为他们学得很好，学的过程，交流的过程，展示的过程，都是他们能力得到了很好提升的过程。差生跟着学，总会有点收获。中等生怎么样？这是新课改的重心，因为好大一部分中等生长期养成了听老师讲的习惯，让他们自己学，他们确实有些不习惯，所以我们要特别关注中等生，课堂上关注他们是否真学，讨论是否热烈，展示会不会，这部分学生上去了，课堂教学改革就成功了。
课改中，我们的老师要善于写课改随笔，勤于总结反思，认真做案例分析。认真的把课改中的思考、经验、得失记录下来，发现问题，思考问题，解决问题，把每一个问题当一个个小课题来研究，研究的问题多了，我们的课改思路就更加的清晰，就有利于推进我们的课改工作。
课改进程中，导学案的编写是非常重要的，没有导学案，课堂教学就没有方向，就缺乏学的指导。因此，我们在编写导学案时，一定要编写清楚教学目标、教学环节、展示任务、学习方法、对子任务、小组要求，评学环节要做些什么，一定要在导学案中设定清楚。让学生根据导学案要求，就能自主开展探究学习。
新课堂教学改革，个别家长反映学生学习比较累。我询问家长，学生累在什么地方？家长说：“孩子累在每天都有花时间去查资料，花时间去做导学案”。我说：“好啊，这些孩子查资料是一次学习过程，合学探究是一次学习过程，交流展示又是一次学习，学的过程多了，能力也就得到了提升，而以前只是仅仅听老师讲一篇而已”。学生累了，累在主动学、自主学，学得更加充实。以前不累，因为学习是被动的，听来的，知识来源渠道单一，能力没有得到很好的提升。
英语学科有它一定的学科特殊性，根据学科特点，在开始阶段，老师在课堂上要适当的教读、借助多媒体设备教读单词、句子、甚至是课文都是是必要的。老师又不要机械的在课堂上无所作为。
我们学生的学习习惯不好，有部分学生懒惰。不去查阅资料，不去思考问题，不去探究知识，不去完成导学案上的内容。所以，在课堂教学改革的过程中，我们一定要从培养学生的好习惯开始，放手学生，该学生自己去学的，自己学，尽可能让学生自己去探索问题的答案，一定不要包揽过多。
在课改过程中，老师一定要用好小组评价，发挥小组作用，培育小组精神，让班上的每一个学习小组快乐参与，积极参与。老师对课堂小组的评价不要有过多的物质方面的东西，更不能出现金钱，这对学生成长没有帮助，对小组的评价可以采用积分、加星、积分银行、平时表现折算成期末成绩等方式，鼓励学生平时认真学习。
如何一项改革都不是一帆风顺的，在改革中都会遇到这样那样的问题，我们只有面对这些问题，在解决问题中前进，在前进的路途中解决问题，课改也是如此，课改有起点，没有终点，我们永远在路上！

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