前置性学习从一年级小娃娃抓起（万承巧）.doc

前置性学习
前置性学习，从一年级小娃娃抓起
保康县实验小学 万承巧
让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂进行学习，给予学生更多自主学习的空间。前置性学习势在必行，它可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。针对不同的年级内容、形式、侧重点都有所不同，低年级孩子由于认知水平有限，应侧重于趣味性、基础性内容的探讨。
一、让孩子“说一说”——观察发现型。
一年级孩子虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我让孩子回家说一说。数学学习与我们的生活密切相关，教师在平日的教学活动中应渗透数学与生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
【案例1】在学习20以内数的认识之前，布置同学们观察你生活的周围有哪些地方用到了数字？你会用数字来说一句话吗？上课时学生兴趣高涨，纷纷说出电梯上有数字；书的页码用的是数字；汽车的号码有数字；爸爸妈妈电话号码有很多数字；每天的日期、星期有数字；运动员的衣服上有数字等等。用数字说一句话更是兴趣盎然：我有5本故事书；我今年7岁；我的生日是8月12日；我家有5个人；我穿30码的鞋子；我有10个手指，10个脚趾，2支眼睛，一个鼻子，2只手，2只脚……

二、让孩子“玩一玩”—— 快乐游戏型。
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩。学好了，才能玩，学不好，就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让孩子体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。
【案例2】《前后、左右》前置性游戏：用身边的物体摆一摆，请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么。抽象而又沉闷的学习，在亲子游戏中的变得轻松而又快乐。
【案例3】《立体图形的认识》前置性学习内容我们这样设置：在家中找不同的物体分一分，把你熟悉的立体图形同一类分装在不同的袋子，并想一想你为什么把它们分在一起？学生在和家长的游戏中了解了熟悉的长方体、正方体、圆柱、球不同特点，为课堂教学打好了基础。同时还收获意外惊喜：很好地认识到长方形和长方体、正方形和正方体、圆和球的不同，对立体图形和平面图形有了直观的认识，空间想象力得以培养。

三、让孩子“做一做”—— 操作实践型。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。动手操作可以使抽象的数学知识形象化通过实践活动，使学生获得大量的感性知识。在操作中体验数学，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。因此，用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验做中学的快乐。
【案例4】《10的认识》一课中对10的分成我我的设置是：1、将身边的10个物体分成2部分，由哪些分法？并记下来。2、你能想办法把所有的分法都分出来吗？孩子带的物体各式各样：有的10支彩笔，有10颗糖果，有的10个圆片，有的10个星星，有的10根小棒等；分法思路清楚：有的按顺序一一移动，得到10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。有的交换位置分，由10可以分成1和9，就能交换得到10可以分成9和1。还有的干脆直接分自己的10个手指，在此基础上还有来自家长的经验传承，得到了“凑十”手指儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”孩子的表现让我折服。
【案例5】《9加几》前置性学习内容我们这样设置：摆一摆身边的物体，算一算“9+4=？”。课堂展示的是惊喜：有的是一个一个的数；有的是接着数；有的则是将4个物体里拿1放到9凑成10，加上剩下的3，就得到“9+4=13”，在摆一摆中自觉感悟到“凑十法”。
【案例6】计算能力向来是数学能力中最基础的部分，尤其是一年级20以内的加减法更是基础中的基础，是后续学习二三位数的加减法，乘法、除法的基础，因此熟练准确的口算非常重要。在20以内加减法的复习课整理前我这样设置：回家同家长一起自制20以内加减法计算卡片。孩子们的卡片形式让我惊喜：有一卡一式式，即一道算式一张卡片，所有20以内的加减法独立呈现。有组装式，即分0~20数字卡，一张卡片一个数；运算符号卡，包含“+”、“—”若干，“=”一张卡片一个符号，任意拿两个或三个数字卡片，组合加减号，20以内的加减法外加连加、连减、加减混合随时变换。在制卡片的过程中，领会有序的整理和摆放。此后，在家在每天早上上课之前同桌进行互相测试，上课教师利用口算卡进行口算抢答，大大提高了学生的计算能力。
实践告诉我们：孩子因前置性学习而更可爱，课堂因前置性学习而更精彩，低段娃娃的前置性学习也可以有效。从一年级小娃娃抓起，在说中学，玩中学，做中学。借助课前的观察发现、生活感悟、动手操作等多种与孩子生活密切相关的活动设置科学的前置性作业，合理地把握其基础性、适度性、适量性、趣味性、激励性，做到形式为内容服务，为学生的学服务。使学生有备而来的学，打造生命的课堂，平等的课堂。