教学活动设计：分糖果.doc

小班数学活动：分糖果
【设计意图】：
由于国庆长假的关系，班上很多幼儿都随父母参加各种喜宴，获赠很多糖果，长假过后的第一天早晨大家都在谈论各自拿到的喜糖。糖果由于其包装精美、颜色鲜艳、形状各异，深深吸引着幼儿，没有孩子不喜欢吃糖果的，因此大家讨论的气氛异常热烈。根据《幼儿园教育指导纲要》中关于教育内容选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的要求，结合本班幼儿的实际情况（由吃喜酒获赠的喜糖引发对糖果的兴趣）以及小班上学期幼儿的年龄特点，我设计了本次活动。旨在通过大量的实物糖果呈现，让幼儿在看一看（观察糖果）的基础上说一说（用简单的语言回答教师的问题）再动一动（按颜色和形状标记进行糖果分类），最后在操作的过程中获得分类的知识，拓展幼儿对糖果的认识经验。
活动目标：
1．观察糖果的颜色和形状，尝试按颜色、形状的标记进行分类。
2．能用简单的语言回答教师的问题。
3．乐意参与活动，体验分糖果的乐趣。
活动准备：
1．活动室布置成糖果大聚会的情景；
2．幼儿自带不同颜色或形状的糖果；
3．塑料筐子（红、黄、蓝色），三角形、圆形、正方形标记。
活动重、难点：
1．活动重点：在观察糖果的基础上将糖果按照颜色和形状的不同进行分类。
2．活动难点：能克服糖果大小不同的干扰正确进行分类。
活动过程：
1．认识各种各样的糖果
【设计意图】糖果聚会的场景布置让幼儿一下子进入角色，符合小班幼儿的直观形象的思维特点，大量的实物糖果呈现引发幼儿强烈的讲述欲望，活动顺其自然的开始。
（1）糖果大聚会。
教师：“小朋友们，今天糖果宝宝来聚会了，谁来说一说，你的糖果宝宝是什么样子的？”
请幼儿介绍自己带来的糖果，介绍后将糖果放在盘子里。
【设计意图】幼儿对属于自己的东西会特别在意，所以活动前让他们自备糖果的环节很有必要。由于之前花了心思准备糖果，所以当有机会介绍自己的糖果时，每个孩子都会跃跃欲试，有基于此设计了这一环节，让孩子在互相分享倾听的过程中自然地进入活动主题。
（2）说说糖果。
教师出示盘子里的糖果：“这些漂亮、好吃的糖果宝宝是小朋友们带来的！瞧，它们一样吗？说一说，哪里不一样？”
教师鼓励幼儿说说自己的发现：糖果有各种各样的，有大的；有小的：有红的，有黄的：有圆形的，有三角形的……
【设计意图】教师提供糖果让幼儿说一说，体现了《纲要》中教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者的内涵，教师不但要提供机会让幼儿说，而且要引导幼儿说，从不同的维度拓展幼儿的知识面。幼儿在介绍自己的糖果时也许会人云亦云，重复别人的答案，但教师提供的糖果出现时，这种情况必将改变，因为教师会引导幼儿朝着有利于幼儿发展的方向发展，会提供有益的学习经验给幼儿，不是漫无目的的说，而是有预定计划和目标，此环节的设计充分体现了这一点。
2．送糖果回家，认识标记
【设计意图】这一环节是本次活动的知识点，利用帮糖果找家形象地对糖果进行分类，目的在于一方面帮助幼儿认识三原色的标记，知道红糖果要放在红筐子里面，另一方面帮助幼儿认识圆形、三角形标记，知道圆形标记的筐子就是圆糖果的家，让幼儿在观察的基础上进一步了解原来糖果可以按照不同的标记进不同的家。
（1）学习按颜色标记分类。
教师出示红、蓝、黄的筐子：“这些糖果宝宝放在哪个筐子最合适？谁来试一试？”（个别幼儿操作）
教师：“你怎么知道把红糖果宝宝放在这个筐子里呢？”教师引导幼儿讨论并认识颜色标记：红糖果放在红色的筐子里……
【设计意图】小班上学期的颜色认知要求是认识三原色因此本环节中提供的筐子紧扣小班幼儿认知要求，提供了红、黄、蓝三种颜色，通过这一环节的组织，进一步巩固幼儿对三原色的认识。
（2）学习按形状标记分类。
教师出示贴有形状标记的筐子：“谁来试试把这些糖果宝宝放到这些筐子里？”（个别幼儿操作）教师引导幼儿讨论：贴有圆形标记的筐子就是圆糖果宝宝的家……
【设计意图】根据课程安排，小班上学期后期才要求认识正方形，而此次活动的开展处于小班上学期中期，刚刚认识了圆形和三角形的图形特征，对正方形一无所知，为什么在这个环节中却出现了正方形的标记呢？原因在于通过前期的观察我发现我们班有的幼儿在家已经开始进行读写的训练，对正方形的图形更是能一口便报出它的名称根据《纲要》提出的教师要尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功的精神，我提供了难易层次不同的形状标记，让幼儿根据自己的水平进行分类，既符合本班幼儿现状，又帮助有发展潜能的幼儿更好地发展。
3．小组操作分糖果。
【设计意图】小班幼儿的思维特点是直觉行动思维占主导地位，幼儿只有在与周围环境的有效互动中才能获得发展，因此要想幼儿掌握按颜色和形状对糖果进行分类，必须要提供机会让他们实际操作（近距离看一看糖果的颜色，再摸一摸感知糖果的形状），在与糖果的相互作用中才能获得有关分类的直接经验。幼儿必须要克服糖果大小不同的干扰因素按照颜色和标记分糖果，因此本环节是此次活动的重难点所在。它既保证了每一个幼儿的参与，体现了教育的公平性，同时又因为是小组操作，教师有更多地时间了解每一个幼儿的发展水平，为后面的教育活动开展打好基础。
（1）教师介绍并引导幼儿观察每组活动材料。
【设计意图】小班幼儿的注意是以无意注意为主，因此如果在操作前不提出明确的要求和注意事项，那么在操作过程中就会一团糟，所以在小组操作之前的必须要使幼儿清楚稍后活动的目的和要求，让他们带着任务去操作，效果会好很多。
（2）幼儿操作，教师指导。
【设计意图】分散的小组活动能让幼儿有充分的时间去消化今天的知识点，并通过自己的动手尝试，体验分糖果获得的成功和快乐。考虑到幼儿个体差异的原因，在形状标记的提供时，我仍然提供了正方形的标记，但没有作强制要求。能力发展较好的幼儿可以将糖果分别送到三个家；能力一般的能独立完成圆形和三角形的糖果分类即可，在教师的引导下将剩余糖果送到正方形标记的筐子里；能力弱一些的幼儿只要求他们能独立完成圆形糖果的分类，在教师或同伴的帮助下完成三角形糖果的分类。
4．教师总结评价。
【设计意图】评价的目的一方面是对幼儿操作过程中存在的问题进行纠正，另一方面也巩固了幼儿对于糖果分类的认识，完成对其知识经验的拓展要求。
5．品尝糖果，结束活动。
【设计意图】无人不爱的糖果被他们摆弄到现在，幼儿早已是垂涎欲滴了，所以最后设计了品尝糖果的环节，让幼儿在愉快的氛围中结束本次活动。
活动反思：
《幼儿园教育指导纲要》科学领域目标要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。由此可以发现《幼儿园教育指导纲要》已将科学和数学融为一体，科学探究是数学学习的基础。皮亚杰认为，儿童对数学知识的获得不是从客体本身，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作，数学是作用于事物的动作。于是我根据本班幼儿的实际情况和小班幼儿的年龄特点设计了小班数学活动《分糖果》。活动首先通过糖果聚会的情景布置把幼儿一下子带入活动情境，紧接着让幼儿介绍自己准备的糖果，然后教师再引导幼儿从颜色和形状上去发现糖果的多样性，在此基础上对糖果进行分类尝试（先个别再全体），让每个幼儿都能通过自己的实际操作获得分糖果的经验，最后在品尝糖果的过程中结束活动，彰显整个活动的宽松氛围。整个活动过程中幼儿的积极性一直很高，主动参与性很强，主要体现在1:、介绍自己糖果的环节。由于是自己吃喜酒获赠的糖果，所以幼儿记忆深刻，在介绍自己糖果的时候不自觉地就把糖果获得时间背景都一并介绍了，很多孩子都说的眉飞色舞；2、分糖果的环节。由于提供了数量充足的糖果和操作材料，所以每个幼儿都能投入地分糖果，边分还边说着一些已有的有关糖果的经验，如：这个糖我吃过的，那个白色的糖我见过比它小一点的，这个糖只有圆形的，没有三角形的；3、品尝糖果的环节。所谓孩子越小越单纯，当我说出要把糖果分给大家品尝的时候，有的幼儿马上就放了一颗到嘴里，还有的幼儿眼巴巴地在等着我分配，看着大家期盼的眼神，我赶紧给他们分糖果，没有一个幼儿拒绝，大家都在尽情地品尝糖果，在尽情品尝的同时也体验着自己分糖果所获得的成功和快乐。
本次活动另一个值得反思的地方，就是在形状标记的提供时，我考虑的初衷是分层提供材料，遵循维果斯基最近发展区的原则，希望幼儿能跳一跳就能够得着，所以提供了三个形状标记，结果在小组操作时却发现正方形的标记绝大部分幼儿不认识，平时认识正方形的那部分幼儿对正方形标记也不感兴趣，而能将正方形糖果放到正方形标记筐子中的幼儿，事后经询问得知他们是采用排除法把糖果放进去的，即把圆形和三角形的糖果送完后，剩下的通通放到正方形标记的筐子里，根本没有仔细的将糖果和标记进行对比后再操作。这就造成我的材料提供的层次性目标没有完成，自我反思后我发现小班上学期中期让幼儿认识正方形还是有点难，更别提让他们看着正方形标记送糖果回家了，毕竟有发展潜能的幼儿是少数，所以可将本次活动中的形状标记提供由原来的圆形、三角形、正方形调整为圆形、三角形和非圆形和三角形，具体如图所示：（ 、 、 ） 变为 （ 、 、 ），这样一来幼儿就可利用排除法完成剩下的分类，这是本次活动的一个美中不足。除此以外幼儿在活动中的表现还是可圈可点的，活动中幼儿对教师提出的问题能主动应答，活动的常规也较好，整个操作过程中秩序井然，操作的结果也较好，虽然不能正确认识正方形标记，是在“蒙”的情况下（用排除法进行）完成按标记分糖果的，但结果的正确率很高，相信在下一次的活动中调整标记、降低难度后效果会更好，亦或者难度不降调整活动进行的时间，放到小班上学期后期进行，也许效果也能达到本次活动的预期目标。在后面的工作中我将继续努力，尝试改进，不断提高自己的教学水平。