1、课改——提高学生综合素质的一条有效途径
河南省灵宝是焦村镇第一初级中学 吴珍娜
一．为什么要课改？
学生的就业发生了改变，教育教学，是学生踏上社会的必经阶段，也应发生改变。否则我们的教师就是把学生往歧路上或者是一条不合实际的道路上引，这样的教师是历史的罪人，这样的教育是失败的教育。
二．课改，改什么？
课改，到底改什么，我做为一线教师，经过这20多年的实践经验后认为：
首先应改的教师的思想观念：就是说你的想法决定了你的未来生活，你的习惯会决定你是否优秀或普通，大约就是这么一种哲学道理，简单的来说就是先要想到，才能做到。只有想到改变，才会行动起来。
第二，要改的是教师的备
2、课：备课是为了上课前的一切准备工作，准备阶段要准备教学所需和教学内容，以及会预料到可能出现什么情况应该准备的客观和主观变动性。就像结婚时的为迎接新娘一样把要考虑的事情尽可能准备好，这样学生在40分钟的课堂上，才能高效学习。备教材时，我认为整合教材非常好，因为我们是在用教师，主动权完全在教师，不是被主宰者。就英语学科而言，每个话题问绕一个语法，几个功能型句子，借助相关的单词，展开听说读写这四个技能的训练。教师在指导自学时可以先学这一个话题的全部单词，围绕语法组成对话，写成文章，表达出来，达到语言是实践的结果。其他学科也一样，整合教材教材让老师和学生用理论指导实践，在实践中用理论鉴别自己的正确与否
3、
第三，要改教师的课堂管理：
小组管理模式至关重要。一定要选确实能担当起组长的学生当组长，不能片面为追求成绩做一些不合理的管理。我曾遇到合作过的一个班，班主任出于好心，为了提高成绩，把优生，中等生，潜能生按类别排在一起，结果是优生因为优生压抑受到限制，中等生因为交流后也只能在一个水准上，潜能生坐在一起做一些不影响其他同学的活动，老师也没发现什么差别，但考试结果出来后却是全班整体成绩下降。这说明了违反了教育规律和人的发展必将受到一连串的恶性循环。课堂上小组合作时，把全班学生看成几个小组，每组都有组长，组长负责纪律，作业，讲解难题等学习工作。这样教师既能看到学生的问题所在，又能避免和
4、一些问题学生的正面冲突和矛盾。课堂上每个学生必须准备一个纠错本，用于记录每节课，每份试卷的错题，一周复习一次，这个纠错本是学生的宝，也是老师的经验积累过程。行为决定习惯，习惯决定人生 ，一旦形成这个良好的习惯后，对学生的学习会起到事半功倍的效果。即使学科不同，但所有学科的共同点是让学生通过预习找出不会的地方，展示出现不正确的地方，反馈出的自己遗留问题，把这些通过讨论，或者请教，或者查资料最终学会，继而达到以人为本，主动学习的效果。在管理学生时，对学生违反纪律的指出，与学生成为朋友，这样学生会为自己的朋友努力甚至卖命，这是这一代人的特点，否则学生不会亲其师，信其道的。
第四，要改教师的课外延伸
5、课后建立qq群，便于星期天师生的交流与联系，交流的内容有学习上的也有他们生活的，只有你诚心对待学生，学生才会本质上发上改变。了解每个学生的特点与个性，对同一个问题对待不同的学生要以不同的方式。每天关注新闻，尤其是安全问题，尽管我不是班主任，但在课堂上我常常给学生讲一些当天新闻的重要内容，这是学生时时刻刻有安全的意识，与此同时，他们学会了珍爱生命，珍惜每一分钟！
三．课改后可能存在的问题：
有的老师在课改方面进步的很快，整合教材后，课堂容量大了效率高了，能把大量的时间用于练，即实践出真知。但可能与课改力度不大的教师比起来，觉得有点患得患失。我曾经遇到过一个教师考前讲了一份习题，考试有一个1分的原题，这个老师高兴的说他刚讲过，而我在两周前这份卷子已练过，我觉得很吃亏。其实结果是一样的，只要学生真的会了，迟讲与早讲没啥区别。即或是错了，学生的综合能力以得以提高，我们的课该终极目标是提高了学生的综合素质，也达到教育教学创新得目的。
四．针对问题再改变：
在课改这条路上，有时哪方面有问题，解决问题的同时，及时纠正自己的做法，但坚持“以学生为核心”，“以人为本”这一宗旨，学生才会成才，教师的幸福指数才能提高，用一颗博大的心包容课改中学生的细节不遵守课堂纪律，教师中的消极语言，坚持下来，一定会成功的！
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