1、根据学生心理特征 激发学生学习兴趣
江苏启东市永和小学 朱海涛
有一位名人说过：兴趣是最好的老师。心理学表明：兴趣是学习知识、训练技能的助推器。兴趣是推动学生学习的最实际、最直接的一种动力。它影响着一节课的效率。根据我自己的感受和近年来的实践，我觉得要想激发学生学习数学的兴趣，应该紧紧抓住小学生的心理特征，如：爱玩、好奇心强、喜欢动手、好自我表现等几方面着手，做到“因材施教”。
一、我认为，在课堂上学习气氛不能死气沉沉，应该尽量活跃一些，而且玩是小孩子的天性。数学课上同样可以让学生做一些简单的数学游戏。实践证明，小学生在游戏时，大脑皮层一直处于兴奋状态，这时学到的知识往往印象最深，学
2、得最好。所以我在进行口算练习时，常常让两组学生用接力的形式板演，就是一个同学上黑板做一题完成后马上把粉笔交给下一位同学，看哪一组算得又快又对。这样既训练了学生的口算能力，又培养了他们的团队合作精神，一举两得，真正做到了“寓教于乐”，大大提高了他们的学习兴趣。
二、心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣的需要支配。教师应充分利用儿童的好奇心理，引发学生的有意注意，调动学生思维的积极性，激起强烈的求知欲。例如在教学《年、月、日》中的“闰年”这一知识时，可这样创设情境，小东今年十二岁，已经过了十二个生日，小红也是十二岁，却只过了四个生日，这是怎么回事呢？学生们会感到非常有趣从而引起他们的好奇心和急于
3、找出答案的愿望。原来每四年有个闰年，这年的2月有29天，而平年都只有28天，小红正好是在闰年的2月29日出生的，所以到了12岁也只过了四个生日。这时再引出课题，达到了事半功倍的效果。
三、小孩子都是比较好动的。教学中，作为教师应让学生动手、动脑、动眼，通过多种感官的协调作用，得到的感性认识最不易遗忘。例如我在教学长方体和正方体的特征时，由于学生们是第一次接触立体图形，所以我要求每一位学生都亲自动手做一个长方体和正方体的模型，然后看着自己做的模型，从中去观察、发现它们的面、棱、顶点各有什么特征。找出来后集体进行交流，教师最后再进行总结，并对回答正确的学生加以表扬。这样把原本抽象的概念形象化、具
4、体化了，他们就不会觉得深奥和枯燥了，这也是理论联系实际的最佳体现。不仅加深了他们对知识的理解和记忆，还加强了学习数学的兴趣。
四、好自我表现这个特点是由小学生的心理特征所决定的。我们可以紧紧抓住这一特征开展教学活动。经常让学生展开自由地讨论或争辩，把学生的积极性调动起来，各抒已见，畅所欲言，对正确的结论产生深刻的印象。例如教“求三个数的最小公倍数”这个内容，在讲授例题之前，我首先在黑板上写出两个不同的短除式，让学生讨论哪一个正确以及为什么。结果学生个个兴致高涨，为了说服“对手”，为了证明自己的价值，为了证明自己的能力，便积极地开动脑筋，认真寻找证明自己观点的论据，通过争辩，不仅找到了正确答案
5、而且有了前车之鉴，便不会再犯同样的错误了。
五、此外，良好的师生关系也是发展学生学习兴趣的重要前提。正如教育家别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”假如一位教师经常用打骂、威吓来“镇压”他的学生，那么他们对这位老师所教授的学科是不会感兴趣的。反之，如果学生们经常受到老师的赞赏和青睐，那么他们必定会因为喜欢这位老师而喜欢他所上的课。古人云：亲其师，方能信其道。讲的就是这个道理。所以我深刻地体会到：教师应热爱学生，关心他们的学习生活。在师生间架起感情的桥梁，尊重学生的人格和情感，使学生感到亲切、温暖。由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。
总而言之，学生有了学习的兴趣，便会产生学习的积极性和主动性，真正把“要我学”变成“我要学”，也就能达到理想的教学效果。
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