1、老师我不会画
大班下学期的主题活动《我》，我预设了一次《独一无二的我》的活动。先从课件中发现任由很多种，有高的矮的、胖的瘦的、有本领的、告诉他们每个人都是独一无二的，左后让他们画出独一无二的自己，让他们都自己说说自己的独一无二处。应该来说活动的难度并不大。可让孩子们自己来画时有的孩子稍微思考下就开始画了，有的就眼睁睁地看着老师不动手，孩子想自己的独一无二。突然班上高玮铂小朋友喊了起来：“老师，我不会画！”看到这种情况后，我就跟高玮铂说：“试试看老师相信你会的，画画看。”看到老师没有帮他，他就大哭起来了，还很伤心。同伴们都不画了开始看着他。我鼓励孩子们：”看看谁能画出独特的自己这时，孩子们都在
2、认真地画着！我走到他身边问他：“不能哭，哭了就能解决不会画了吗？为什么不会画呢？你可以拿镜子看一下你自己，有什么不一样？”他说：“我带眼镜了，其他小朋友没有带。”我说:”对啊，这就是你独特的地方。他说：我还是不会。我就说那老师先带着你在另一张纸画一画，等会了你在自己试试好么？就这样高玮铂左后也画出了独一无二的自己带着小眼镜的他！我鼓励他说：看你画的多好，谁说不会画了，老师相信你还可以画的更好！小伙伴们也觉得他很独特，虽然他不好意思的笑了，但我觉得这样会增加了他的自信心。
分析：
每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，高玮铂平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画《独一无二的自己》活动
3、中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示他，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。
措施：
一、教师要具有教育机智。
教学活动是一个随时有特殊变化的过程，教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，、其中常常有意想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要善于随机应变，果断的采取措施，作出适合、稳妥的处理。
教师在教学过程中要因势力导。教师是教育的引导者，因该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，
4、强迫幼儿走。
二、建立积极有效的师幼互动。
首先，要形成安全、愉快、宽松的外部氛围。如果孩子在幼儿园不想、不能、不敢活动，任何正确的教育都是不可能实现的。师生双方在师幼互动中要保持关注。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。教师要深入、有效的参与和引导，来保证师幼互动的积极有效。
三、因材施教、循序渐进
每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动地参与活动。
四、培养幼儿的自信心。
“尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。现在他来到了幼儿园，作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，虽然我称赞的不多，但小朋友都关注到了他的独特，也纷纷说出来了就表明他会的很好，间接地帮助他增加了自信。我采用一些种方法：如：积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。也会慢慢改变他从喊不会画到以后的喜欢画画！
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