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浅谈尝试教学法在地里教学中的应用
八年级地理组 吴小平
2014年12月20日，顶着冬日的寒风，尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我校举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。我有幸欣赏到了一堂新颖的七年级数学课——《数轴的认识》，并认识了邱学华老师，初次接触到尝试教学法。尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：整个课堂始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的环节（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。
尝试教学法，强调教师恰当的主导作用，让学生从自身出发，主动学习，通过个体思考、集体讨论、提出问题，然后教师对学生的问题进行解答。这种教学模式，可以让每一个学生都参与课堂，积极思考，主动学习。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，我们从传统的教学模式中走出来，然后将传统的教学模式传输给我们的学生。而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动
讲座一直贯穿着一个理念，让学生成为主体。“请你不要告诉我，让我先试一试”这句话，给我留下了深刻印象。对于本次的学习，有以下几点收获。
一、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，课前导入不宜过多过长。课题出示后，简要提出这堂课的教学目标，也可启发学生自己探讨课堂目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，学生有了注意方向，才能提高学习效率。
在上《白山黑水——东北三省》时，看到课题后，明确本节的学习内容。根据以往所学，提问学生，关于东北三省我们应该学习哪些内容。学生很快得出结论：学习东北三省的地理位置、自然环境（地形、气候、河流、土壤等）、农业发展状况和工业发展状况。在明白学习目标之后，学生会很快进入课堂。
二、尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。自学课要使学生知道看什么，怎样看，看完有哪些收获。
三、积极参与课堂，提出自己的收获和疑问
自学课本后，对学生的自学成果做一个总结。首先，要了解，通过自学，学生得到哪些收获，将自己的收获和同学分享。与此同时，每个学生的心中肯定有疑惑。学生提出自己自学时遇到的问题，大家一起讨论，思考。
课堂上，我比较喜欢用小组竞赛式学习。这样不仅提高学生的课堂积极性，也增加了学生的自信心和学习兴趣。在学生自学课本结束后，每组各派一个代表上讲台分享自己小组的学习成果，然后大家讨论，给各小组加分。然后，每个小组提出自己的学习疑问，其他小组进行解答，根据提出疑问的难度给小组加分，答题小组根据解答的准确性也进行加分。这样一来，每个人都会积极提问和解答，每个人都会积极参与课堂。
四、教师讲解
对学生的自学有了一个初步的了解之后，教师对本节的知识点做一个总结，对学生的疑惑做详细周全的讲解。
五、学生再次练习
通过学生的自学和教师的讲解，学生基本上把握课堂知识的重点和难点。带着自己的学习成果，再次练习巩固。
六、实施分层教学，注意因材施教
我们的教学过程中，每个班都有一些后进生。我们对他们有点无奈，更多的是恨铁不成钢。我们经常做的就是，表扬优势，批评后进生。学生存在差异，是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。
我的课堂中，对于优生，很少去关注，因为他们知道积极主动的去学，对于课堂疑问他们自己知道和同学讨论知道问老师。而后进生，自身的惰性很大，老师不盯着，他就不动。经常看他们的课堂笔记，老师黑板写几个字，他们抄几个字有的甚至什么都没有。后进生才需要老师更多的关心。今年刚接18班中，有个柯书慧小姑娘，很腼腆很羞涩，学习成绩也不是很好。一次上课偶然提问，她的紧张，拘谨，手足无措的状态，让我很吃惊，让我回想起初中的我。后来的课堂中，提问她的次数多了，她从最初的手足无措到现在的流利答题，看到她的进步，也看到她的自信。
在课堂教学中，我是比较“懒”的。首先，我的课堂板书都是比较简单的，仅是课堂内容的大框架。细节问题，都交给学生自己解决，自己最后做一个总结。
其次，对于知识点比较简单的课程，我会选择做一个“学生”，让学生做老师，让学生给学生上课。
在《南方地区的自然环境与农业》的教学中，就是学生自主完成学习的。首先，班级选定几名学生，给他们提供相关资料，然后这几名学生自己设计教学过程。课堂上，每一个环节，每一个问题都做的很优秀，学生的学习兴趣也很高，自然课堂效果也是不错的。这样，锻炼了学生如何学习怎么学，同时，学生会以他们那个年龄段的思维方式来讲解，有利于其他学生对课堂知识的把握。
作为教师，本次讲座使我获益匪浅，如何打造真正的高效课堂，我还有很长的路要走。结合我们的实际，继续把尝试的教学理论贯穿到我们的教学中去。