合作学习应注意的问题及对策.doc

合作学习应注意的问题及对策小组合作学习是一种常用的教学方式。在具体的英语教学实践中，应如何高效、合理地运用合作学习呢？我结合英语教学实例来探讨一下合作学习中须注意的问题及采用的对策。问题一：分组不合理一般情况下，教师采用的分组方式是按座位就近组合。这样分组可能会出现不喜欢在同一组一的某个同学，也可能出现某些学生特别活跃起主导作用，而某些学生不很活跃等现象，从而影响小组合作的效率。对策：将学生异质分组分组应具有一定的科学性。教师首先要在自愿原则的基础上，让学生自由搭配，在次基础上再将学生异质分组，也就是将男生和女生根据英语学习水平、性格倾向、兴趣爱好等方面的不同，“互相帮助、互相协作、互相提高”的原则，将学生分成36人的学习小组，力争小组间的均衡。这样分组既可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于小组间的学习竞赛。而且一段时间后应调整小组的划分，以便让学生有更宽的学习空间。具体做法视所须完成的任务而定：1当完成调查内容时，就把具有不同兴趣、爱好的学生排在一起，有利于丰富调查果。2当完成话题讨论的内容时，就把外向型和内向型的学生排在一起，因为外向型学生的强烈表现欲往往较容易带动性格内向型学生的参与欲3 当完成看图写话时，就把具有不同学习水平的学生排在一起，有利于互帮互助。问题二：未把握好活动内容的难易度活动内容较难，小组活动会出现冷场或混乱，导致学困生或中等生无所事事，在一旁望，成绩好的学生也乘机用母语交流。活动内容过于简单，则导致成绩好的学生失去合作的兴趣。对策：把学习内容进行难易编排在设计学习内容时，应根据学生的认识水平、语言能力的要求进行难易编排。一般从理解为主的问答活动过渡到有控制的表达活动，然后进行具有真实意义的交流活动。同时也要注意学习内容的连贯性，即一连串活动形式一个序列，因为后面部分的完成有赖于前面部分活动的完成。问题三：自由化倾向严重进行小组合作讨论时，气氛往完往非常热烈，初看到这种场面很令人满意，细细一观察，则发现学生各行其事，自由化倾向严重，并没有合作意识，更没有达到互相促进的要求。对策：引导学生形成有序的互助合作习惯在新课程理念指导下的英语课堂教学要求教师转变角色，留给学生广阔的思维空间，让学生自主探究。但这需要教师循序渐进地予以指导，在实际中及时发现问题、解决问题。教师应加以引导，给学生以明确的学习内容或目标，引导学生形成有序的互助合作习惯。问题四：合作时机不恰当说到“合作交流”，有的教师就把小组讨论当作万能钥匙，从一节课的开头到结尾都让学生讨论，这对于一部分学生来说正好大显身手，而对于另一部分学生来说就只能人云亦云了。长此以往，小组合作讨论将不能促进全体学生的发展，反而会遏制部分学生能力的提高，导致两级分化更加严重。对策：根据教材需要决定是否合作合作要注意主次轻重，不强求每个节课都用，也不是用得越多越好，而应根据教学的实际情况而定。1阅读课中，一些答案显而易见的问题则不宜合作交流。有些问题需要学生作出归纳或大案隐藏在课本中，就必须要采用分组合作。2一个问题有多种解答方式时，有必要组织学生分组合作。这既能培育学生横向发散思维的能力，也能开拓学生的创造性思维。3在课堂教学的重点和难点出，有必要组织学生分组合作学习。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、相互学习，从而形成立体的交互思维网络，往往会对重点、难点把握得更加透彻。