浅谈如何提高学校的教学质量.doc

浅谈如何提高学校的教学质量作者单位：遂宁市安居区石洞镇中心小学校作 者：唐红光内容摘要：教学质量是一个学校的生存命脉，是评价学校教育工作优劣的标准之一。有了较高的教学质量，学生留得住，教师有激情。要提高教学质量，离不开教师队伍素质的提高，同时激发他们奋斗拼搏的精神，让他们把转化学困生和改革课堂教学当成自己的首要工作来抓，进而提高学生的知识基础。由此来达到提高学校的教学质量的目标。关键词：提高 教学质量 教师队伍 素质教学质量是一个学校的生存命脉，是评价学校教育工作优劣的标准之一。有了较高的教学质量，学生留得住，教师有激情。那么如何提高学校的教学质量呢？我认为可以从以下几个方面入手：第一、 把科学、严格的管理作为提高教学质量的保证首先：科学、严格的管理要靠制度来实现。一个学校的制度，首先要打破平均主义，使干好干坏不大一样，同时在此基础上，还需保留一点的平均主义。在各项制度实行过程当中，逐步让参与者适应制度的要求，以保证制度的实施。其次：领导要站在前列。在推行制度管理学校的过程中，领导站在前列，自我加压。制定制度时，领导成员要以办好学校为出发点，主动对自己提出更严的标准，甚至限制领导得高分的机会，以利于与教师公平竞争。在检查、考核、兑现时，坚持不对领导照顾，领导成员（包括校长）该罚就罚，绝不手软。再次：充分发扬民主。起草各项制度时，均由领导成员、党员、工会主席、团支书等人参与，然后交教代会讨论、修改、通过。最后由学校公布执行。平时，每周末领导成员开会研究工作，在召开教师会前，讨论布置下周工作。这样，各项制度来自群众，代表了全体师生员工的利益，可信、可行，且行之有效。然后：在严和实上下功夫。学校在管理的过程当中，始终讲究严和实，包括学校的常规管理，这样以便教师和学生养成良好的习惯。最后：敢于碰硬。管理的过程，是发现问题、解决问题的过程，也是思想教育斗争的过程。在管理过程中，一定会有这样那样的问题出现，学校坚持天天找问题，敢于硬碰硬，发现问题决不绕道走。第二、 把提高教师队伍素质作为提高教学质量的根本在这个方面，我们可以通过“榜样引路，铸造师魂”和“师徒结对，以老带新，以高代低，缩短成熟周期”来实现。“榜样引路，铸造师魂”就是学校引导教师学习教育理论，学习教师职业道德规范，开展评优、评先等富有成效的活动，注重以榜样引路，铸造师魂。“师徒结对，以老带新，以高代低，缩短成熟周期”就是教师以老教师与新教师或年轻教师结对，高级教师和年轻教师结对，并且负责指导新教师和年轻教师，使年轻教师和新教师不走弯路。这样保证了学校课堂实施素质教育整体水平的提高。第三、 把奋斗拼搏作为提高教学质量必不可少的重要手段从安居育才中学的教学成果看，通过军事化、企业化的管理，使每个教师和学生都在为完成既定目标而奋力拼搏，每时每刻都不敢有丝毫的懈怠与马虎。这样师生的时间都非常紧张，不得不把时间用在教书和学习上。从而使学校的教学质量得到提高。第四、 把抓好起始年级，基础学科作为提高教学质量的基础为了提高学校的教学质量，为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，我们可以从“三个一”抓起，即从起始年级抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每一个学生会学习，能学习。主要抓以下几点：（1）、相信每一个学生可以学好。教师对学生有了信任，可以排除教师歧视学困生，学困生也有了学习的信心和欲望，也能够自主学习主动学习。学校就能够满怀信心地抓好起始年级。对起始年级的教师重奖，因为起始年级教好了，对后面年级提高教学质量有举足轻重的作用。（2）、从新生进校的第一天抓起，从第一节课抓起。从头规范学生行为，教会学生学习，新生一进校，便集中学习中（小）学生守则、中（小）学生行为规范及有关校纪校规;举办学习方法讲座，进行严格训练，从第一节课开始，引导他们自学，使他们有一流的精神状态，有良好的学习习惯。第五、把转化学困生作为大面积丰收的基础学生进校时，摸清学生的情况，了解学困生的情况，然后将学困生平均分到各班，这样以便学校考核，也有利于班级竞争。排座位时把学困生和优生同桌，以便“兵”教“兵”。同时，辅导学困生，力求做到“日日清”、“周周清”、“月月清”。教师讲课的起点应该是学习基础差的学生，由此逐步提高，提问的重点应该也一样。在此过程当中，文科教师帮助他们背，理科教师重在帮助他们纠正错误，同桌的优生也随时帮助他们。这样，不但提高了学习基础差的学生，也提高了优生自己，同时还密切了师生、优生和学习基础差的学生之间的关系，增进了他们之间的感情。实施学习基础差的学生的验收制度时，不要增加教师的工作量，也不要增加学生的负担，只起到对全体师生的促动作用，这样，可以促使教师抓学习基础差的学生，反复抓，抓反复，做过细工作，也为教师、学生学校提供宝贵的资料，便于学校及时分析研究、表扬批评，便于师生及时补缺。这样学生的水平齐了，基础实了，从根本上保证了学校的巩固率、合格率、和毕业率。第六、 把改革课堂教学作为实施素质教育的重中之重课堂是素质教育的主阵地、主战场。实施素质教育，坚持不图形式，不比活动次数，不追求表面轰轰烈烈，而从实际出发，从实效出发，老老实实地在改革课堂教学方面下功夫，努力使每一个学生的素质全面合格。1、课堂教学目标素质化课堂教学目标有很强的导向作用。在课堂教学中实施素质教育，教师首先必须确立素质教育的思想，明确每章、每节，乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。坚持不超纲，不超教材，对教材中凡学生通过自学就会的，也大胆不教。这样，极大地压缩了传授知识的时间，冲破了教师单纯传授知识、学生单纯接受知识的圈子，把节省下来的时间精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。明确并追求培养能力的目标。这是文化课教学中实施素质教育的主要任务。过去，教师满以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，课讲完了，例题讲完了，学生懂了，就万事大吉。其实，教师从上课讲到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，在不知不觉中欠了“债”，因为大纲明确规定不少知识都要达到掌握、运用的程度，也就是形成能力。而学生听懂了，仅仅理解，与形成能力还相差甚远。因此，教师在制定课堂教学目标时，都注重明确学生能力的培养应达到什么要求。注重让学生动脑、动手、动口，注重读、写、算的能力的提高。明确并追求德育、健康卫生等目标。这也是课堂教学中实施素质教育的重要任务。教师制定教学目标时，都要考虑如何把爱国主义教育、行为习惯养成等德育目标写进教学目标。例如，在课堂教学的全过程都注重有机地通过组织竞赛、检查、评比等方式，培养学生的竞争意识，规范行为，养成良好的写字、用眼、读书、发言等习惯。这既保证了教学效率的提高，又促进了学生全面素质的提高。2、课堂教学结构素质化素质教育的教育目标必须落实到课堂教学的全过程，甚至化解到每一个环节。在这个过程中，要冲破传统的先“教”后“学”的模式，灵活地采用了“先教后学，当堂训练”的“三段式”教学模式。在课上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。这种教学结构体现了以教师为主导，学生为主体的原则，使学生从被动的状态中解脱出来，积极主动的学习，教师像导演，只作有针对性的指导。在“先学”这一环节，教师的“导”注意三点：第一，要激发自学的动机，提出明确的自学要求。第二，要指导先学的方法。第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中得疑难问题。这样学生自学的过程，也是教师调查的过程。教师对学生暴露出来的问题，要进行分析，分清主次，弄清是倾向问题，还是个别问题，并进行归类，以便为“后教”做好准备。在“后教”这一环节，也要注意三点：第一，明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。第二，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生明确。以免让学生走弯路。第三，要明确教的方式。“后教”不是教师的一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才讲，教师讲解要避免重复。“当堂训练”，即当堂完成作业这一环，也要注意三点：第一，练的内容主要是为了培养运用知识解决实际问题的能力；第二，练的时间要够；第三，练习的形式要像考试那样，让学生独立地、快节奏按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。他们要求教师淡化结构意识，采用时不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。以上的内容，是我通过此次培训后的一点肤浅的看法，有用的话，也要根据各校的实际情况出发，要因地制宜。