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构建高效课堂 促进内涵发展
范锦云 美术工作总结
美术学习的目的不是把每个学生培养成艺术家，而是培养他们的素养和对美的感知，采用学生先自学老师后教的模式进行教学。在教学中尽量做到：
一、提供自主学习的机会，让学生在玩耍中体验
爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏，八要教的任务结合到游戏中，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的学习。如龙老师从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。导入课题新颖活泼，不同的头饰效果展示，大大调动了学生的积极性，这是美术学科快乐学习的一个亮点。全班的学生都在兴致勃勃的完成老师布置的任务，在游戏中度过充实的一节课。
分组自学讨论，以表格的形式完成本科的重难点问题的学习，同样也是一个亮点。
二、提供合作探究的机会，让学生在操作中体验
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说，能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。龙老师在三年级给我们展现了一堂生动有趣的美术课。所授新课《会走的小人》是湘版教材三年级内容，课堂重点难点在于小人的刻画和“如何让他动起来”，
现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。（如，教师导入就以一个小人的故事情节来引入课题，自作的小人走路德样子引起学生的兴趣。酿造了一个活跃的气氛学生也兴致勃勃）。整节课以学生自学和动手操作为主，体现了学生主体教师主导的高效课堂。课件出示小人的涂色效果和小人的制作步骤，引导孩子们懂得正确的制作方法，从而把课堂推向高潮。  张老师的整个课堂结构严谨，层层递进。作为一堂常态课能达到很好的效果。从本节课可以看出张老师的业务能力很强，精心准备。其实这节课不太好讲，但是由于张老师设计巧妙，显示出她深厚的教学功底，能够在课堂上做到游刃有余，有的放矢，包袱环环相扣，开启学生智慧和创造性，引导和思考紧密结合，充分调动了学生的积极性和创造性。
三、提供精讲点拨的机会，让学生在讲解中体验
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。如张老师的《平面图形创意设计》由游戏的形式，导入本节课，非常自然、贴切。学生们非常喜欢，容易接受。这些游戏是学生们平时最爱玩的，所以同学们很积极配合于老师一起玩。这是一个亮点，从生活走到课堂，由课堂回到生活。把课堂和生活紧密联系到一起。如，找一找身边的图形这一环节，就充分的体现了艺术来源于生活但高于生活。
四、提供巩固拓展的机会，让学生在交流中体验
课堂教学的有效还体现在评价是否真实有效这一环节上，这一点对于美术课更具有特别的意义。因为美术教学本身就包含有对美术审能力的培养，可以说学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。