美丽的小兴安岭案例反思.doc

让孩子们的心灵自由飞翔美丽的小兴安岭教学案例与反思襄阳高新区黄家小学 宋海霞让孩子们的心灵自由飞翔美丽的小兴安岭教学案例与反思襄阳高新区黄家小学 宋海霞一、目标导学-创设情境，走进文本师：同学们，本单元我们师生共同来到天门山，欣赏了长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，也领略了杭州西湖在不同气候下呈现的不同风姿，还去了祖国南海的一颗明珠-西沙群岛，感受了它的富饶与美丽。今天，老师再带大家去一个地方，领略一下她的无穷魅力，好不好？（板书并齐读课题：23美丽的小兴安岭）师：读了课题你有什么问题要问吗？生：小兴安岭在哪？生：小兴安岭那都有些什么？生：从哪些地方看出她很美丽？【反思：开课前，通过老师充满感情的娓娓道出，点明了本单元旨在描写祖国壮丽河山，陶冶学生审美情操的编排意图，又让学生有问生疑，带着探秘的好奇心和解疑的冲动走进文本，这样一来，学生的主动性和求知欲在短时间内激活，思维得以聚焦。】。二、问题导学-学习课文，探究新知1、初读课文，整体感知师：请同学们带着自己提出的问题，听一遍朗读师范，注意听准字音，把握语速，体会感情。2、学生初读汇报生：我知道了小兴安岭在东北。生：小兴安岭景色很美。生：小兴安岭树多，是个大花园。3、再读课文，明确目标师：请同学们带着问题再次读课文，并在书上做记号。（多媒体出示问题）1、作者按照什么顺序描写小兴安岭的？2、你最喜欢哪个季节的小兴安岭？3、作者眼中的小兴安岭是什么样子的？学生边读书边思考问题，并在书上做记号。学生根据所读，汇报自己所悟。生：我知道课文是按春、夏、秋、冬四季顺序写的。生：我最喜欢小兴安岭的夏季，因为那里很凉爽。生：我最喜欢冬天的小兴安岭，因为松树和黑熊很可爱生：我最喜欢小兴安岭的春季，因为她像一个大花园。【反思：此环节的问题导学，为学生营造一个积极地思维状态，使学生的读是有目的，而不是盲目的。通过老师精心设计的问题，使学生意识到：要解决老师设计的问题，不读书不行，读书不思考也不行。让学生从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会读书，学会思考。“不愤不启，不悱不发”在学生思而未得感到愤闷时帮助开启；要在学生思而有所得，但却不能准确表达时予以疏导。】3、品读课文，导思导法师：请同学们自由读第2自然段，边读边画出：“美”表现在什么地方？并找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。生：我觉得“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这句话很美。 “抽”字用得好，写出枝条快速地长出来生：我觉得“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙的流着”这句很美，淙淙的流水声好像小溪在唱歌呢！生：我喜欢小鹿照镜子这一句，觉得小鹿很爱美。师：如果你是一只小鹿，站在淙淙的溪水边，说些什么？生：啊，我多漂亮呀！生：春天多么美啊！师：那我们带着这种感情这段美美的读读吧！师：大家总结下我们学习第二段的方法生：我们是通过“读画找想象-感情朗读”的方式学习的。【反思：本课佳词妙句随处可见，可以重点训练学生体会“用词准确”的好处，用“学法指导”培养学生学习的能力和主动参与的意识。把描写春天的段落当做一个例子，师生共同归纳出一个简单的阅读方法“读画找想象-感情朗读”，为学习后面的“夏、秋、冬”打下基础，同时也很好的诠释了“授之以鱼不如授之以渔”这个道理。】4、合作学习，生生互动师;请四人小组自由选择感兴趣的季节运用“春”的学习方式合作学习。（多媒体出示阅读方法：“读画找想象-感情朗读”）师：请小组推选成员汇报所学的季节各小组汇报：（1）“夏天美”：生1：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（ “封”字用得准确。形象地表现了树木在夏天生长的勃勃生机。）生2“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（ “升”、“浸”两个词表达出小兴安岭的早晨的整个画面有一种朦胧美、动态美）（2）“秋天美”：生3：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（ “飞舞”表达了活泼、快乐的情绪。）生4：“这时候森林献出了酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”（ “山葡萄”、“榛子”、“蘑菇”、“木耳”、“人参”等说明小兴安岭的物产丰富）（3）“冬天美”：生5：“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，说明雪很大。）生6：“西北风呼呼的刮过树梢。”（: “刮”说明小兴安岭的冬天很冷，风很大）生7：“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”（“只好”黑熊无法觅食很无奈。学生表演灰熊无奈有憨态可掬的样子。）师：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季。多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？ 学生配乐朗诵【反思：新课标倡导自主、合作、探究的课堂模式，本环节在总结“春天”学习方式的基础上进行，学生有了学习方法和学习目的，并且选择的是自己最感兴趣的段落进行学习，学生自己成为学习的主人,学习起来更有积极性，再加上师生共同总结的学习方法，学生在小组长的带领下学起来更加轻松，学习效果更好。学生在小组讨论中思维被激活，观点被碰撞，所获得的知识面更宽，对课文理解的更透彻，收获更多。】三、拓展导学-进行练笔同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？师：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的，我们的祖国地大物博，风景优美，曾经旅游过的地方一定_吧？其中_给你留下的印象最深刻，用今天学到的方法写上一段话。【反思：学生在理解作者对小兴安岭的写作方法，后由教师引导学生进行拓展到家乡、祖国的美景上的训练，达到固本求源，升华应用的目的。】四、反馈导学-梳理知识师：从四季景物的不同特点中，我们体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”，也是“一座巨大的宝库”。（板书“大花园”和“宝库”）按多媒体出示：按课文内容填空本文是按_ 、 _、_、_的季节顺序描写了小兴安岭美丽的_和丰富的_。表达了作者_【反思：学生在老师的指引下，再次回顾全文内容，并以填空的形式检查学生是否掌握课文内容，完成了学习目标。检查内容分层面向全体学生，通过检测，学生明白了哪些内容自己掌握了，那些还没掌握，努力做到堂堂清。】五、课堂小结：同学们，当我们走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！【课后反思】本节课是高新区健康课堂教师导学策略的研究的一节公开课，健康课堂导学模式分为“目标导学-问题导学-拓展导学-反馈导学”四个步骤，这种导学模式首先要引导学生学习，其次对学生进行学习方法的示范，引导学生学会学习，以实现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。在教学中，我努力遵循健康课堂导学模式的原则，利用开课前几个问题，巧妙地将学习目标和学习内容导入，引发学生的学习兴趣。学生在明确学习目标后，由于知识冲突、经验空白产生新问题，同时也激发了学生的学习热情，此时，我趁势引导学生用“读画找想象-感情朗读”的方式学习的学习“春”的段落，学生掌握了学习的方法，自主选择了喜欢的段落进行实践运用，小组合作自主学习“夏”、“秋”、“冬”的内容，学生在自主、合作、探究中学习，在汇报交流中获取知识，既培养了团结协作的意识，又让学生由“学会知识”到“会学知识”，提高学生自主获取知识的能力。在学生学完课本知识后，我有安排学生仿照课文模式介绍自己的家乡或者自己熟悉的地方，借此达到固本求源、升华运用的目的。学生能否积极主动的参与课堂学习是衡量一堂成功的语文课标准之一，在本节课的学习中，学生的主体地位充分彰显，课堂气氛异常活跃。本节课我讲的较少，学生发言积极性高，在小组汇报时，无论是回答问题还是感情朗读，甚至于情景表演，学生都非常投入。女生娇美柔弱的的朗读和表演，生动的再现小鹿悠闲、爱美的情境。男生笨拙、可笑的的动作，演绎了黑熊无奈、憨态可掬的样子，同时也引来了全班同学的欢笑。这样的氛围让学生忘记了自己身在课堂，以为自己是置身于美丽的小兴安岭，化身于一棵棵青松、白桦和美丽的松鼠、可爱的黑熊。孩子们和大自然融为一体，他们的心在小兴安岭自由飞翔，在文字中自由飞翔。