说教不能让孩子养成好习惯.doc

家庭教育：有一种爱叫放手】
有一种爱叫做放手。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家长并不多。“你只要好好学习，其他事都别管”“爸妈这么做还不是因为爱你吗”“等长大了再独立自主不晚”……这样的爱过于沉重，压垮了很多孩子。还给孩子自己的事情自己干的权利吧！
　　用爱为他们保驾护航，而不是代他们乘风破浪。独立才能成熟，独立才能实现自我价值。2013年高考即将到来，在所剩无几的日子里，试着让孩子们自己来面对人生中的这次考验，也许会让他们收获得更多……
　　学生论坛
　　挣脱，她会很痛
　　湖南师范大学 梁昱伶
　　我是一名大三学生，虽然已满20岁，可是在母亲的眼中这和我10岁没有任何区别。每天晚上9点到10点，只要我手机铃声响起，寝室的姐妹都会忍不住叹道：“你妈又打电话啦！”
　　其实，我家离学校并不远，火车也就一个半小时的路程，正因如此，临近月末，母亲总会打电话催我回去：“崽崽，我把家里的被子都拿出去晒了两天， 软绵绵的，就等你回来睡了；你把你冬天的厚衣服都带回来，妈给你洗，你在学校里洗不干净；不要到学校周围乱买衣服，你回来，妈带你上街去买；不准在大学里 谈恋爱，妈又不在你身边，现在的男孩子心不踏实，万一上当受骗了怎么办；不要到外面去做兼职，特别是家教，多不安全啊，家里不差你这几个钱……”
　　我是家里的独生女，母亲是传统的家庭主妇，也是标准的“三围女人”(围着丈夫转围着孩子转，围着厨房转)。她把生活的重心和期望都放在了我身 上，甚至在新闻里看到有女孩子出什么意外，都会第一时间打电话千叮咛万嘱咐要我注意安全，“你要晓得你是为我和你爸活着的，所以你一定要爱惜你自己呀！”
　　大三了，考研还是工作成了必做的选择。坦白说，我想考研，去北方，去更大的城市寻找机会。母亲听到我的想法后，没有明确反对，只是不停念叨： “那么远，多不方便啊，以后要是在那边定居了，一个女孩子多让人操心啊……”最终，我还是习惯性地妥协了，决定回岳阳考公务员，留在父母身边。
　　人们常说有一种爱叫放手，对此，母亲也许不懂，也许不以为然，她可能觉得把我牢牢地拴在身边才是爱，那样她才会安心。有时候我也想只遵循自己的 心性，完全不考虑她的感受，但是每次到最关键的时候，我又会选择放弃，因为不愿意让她伤心，不愿意看到她难过。其实，我不是不想挣脱她的手，也不是不能挣 脱她的手，只是挣脱了，她会很痛……
　　成长中，不同阶段有不同的爱
　　四川省成都实验外国语学校 王辰竹
　　如果说有种爱叫做放手，那么我认为这个放手没有那么简单。
　　作为一名即将步入高三的学生， 如今的我不再像小时候那样，因为小小的跌倒就轻易哭泣。在我成长的过程中，父母的爱依旧浓郁，只是表现形式与以前不同。他们不再事事都为我做，而是逐渐放 手，让我独立。我学会了独立思考，逐渐有了和父母不同的想法，有了对事物不同的看法，甚至与父母起了争执——对于青春期的我们来说这或许不足为奇。
　　但令我高兴的是，父母总是与我平等地交流，从来没有“专制”的意味。我们可以从学习谈论到辽宁舰，从青春期早恋谈到人际关系、道德标准、价值观 念。妈妈甚至跟我一起学跳江南Style ，看《非诚勿扰》相亲节目时我也和父母一起讨论人生百态。在潜移默化中，我慢慢有了自己的世界观，慢慢地有了自己做人、做事的原则，我也慢慢从事事依靠父 母的幼儿成长为一个能独立思考的高中生。
　　我的成长和父母的关爱、关注是分不开的，只是他们的爱在我不同的成长阶段里是以不同形态出现的。如果要我形容现在的父母的爱，那就是“放手”，只不过这个“放手”没有那么简单，而是让我由此学会独立，学会做人。
　　也许高考以后我会去外地求学，甚至离开父母独自到外地工作、生活，但我相信，无论何时，无论距离多远，父母的爱都将一直陪伴着我，永不褪色。
　　如果爱，请“松松手”
　　湖南省郴州市菁华园学校 刘俊刚
　　我是一名高中生，同许多同龄人一样，每天都要应付繁重的学业，过着三点一线的生活。除此之外，我还时常被父母“监视”。他们频繁地给班主任或给我打电话，关注我的学习状况，督促我努力用功。
　　我每天要做大量的题目，承受着同学之间那种无形的竞争压力，有什么地方赶不上别人，就会沮丧不安，同时来自家庭的那些“咒语”又紧紧地束缚着 我，把我捆绑成一个读书机器。我感觉快要崩溃了，我告诉父母我并没有讨厌读书，也没有不读书，他们可以“松松手”，不要一刻不停地关注和唠叨，但父母总是 以爱我、为我好之类的字眼回应，有时还会因为我“不识好歹”发脾气。
　　我相信，像我一样陷在这种爱的沼泽里的学生绝不在少数。我知道我不应该怪父母，但他们的爱确实经常让我厌烦，感觉无法承受。如果爱，请“松松手”，不要靠得太近，给孩子一定的空间。
　　爱与碍
　　郑州大学 叶锦芬
　　父母对于孩子的爱毋庸置疑，但倘若方式不对、程度不当，则爱易演变为碍。
　　对于中小学生而言，父母不管是常挂在嘴边的“你只要好好学习，其他事都别管”，还是在行动上所表现的无微不至，无疑都会给孩子增添无形的压力。 爱要适可而止，背负学习重任的孩子也需劳逸结合、释放压力。爱不等同于碍，切忌为表爱意，给予孩子沉重的心理负担，影响学习与考试的正常发挥，得不偿失。
　　对于大学生而言，父母包办一切会妨碍孩子成熟，早日适应社会。一些父母既为孩子考上理想大学而欣慰，又为孩子将来就业而担忧。通过考察、分析、 敲定，继而托关系、走后门、送礼，不惜一切代价，为孩子的将来“铺路”。然而，只因幸福来得过于容易，一些孩子并不珍惜，在已有“月光族”的名号上，再添 上一个“啃老族”。这一切的根源，恰恰是父母不当的爱。
　　爱他，请放手，勿到最后却成碍！爱不等同于全程负责，爱不等同于包办一切，爱应当是在父母的正确教导与指引下循序渐进地健康成长。温室中的花朵终究经受不起风吹雨打，勿让爱成为碍！
　　不放手的不是爱
　　湖南省郴州市菁华园学校 李清萍
　　现在的家长们大都过于限制我们的自由了，他们给我们报各种各样的特长班，不管我们是否喜欢；规定我们放学后必须马上回家，否则就问东问西，怀疑 这个怀疑那个；不仅打电话给老师，还时不时打电话给同学，想方设法了解我们在学校的表现，与异性同学的交往情况；对我们的考试成绩也提出要求，一旦没有达 到目标，就是一堂接一堂的教育课……
　　我们就像一台任由家长使唤的机器，各种程序等着他们去执行，一旦程序执行错误，面对的就是“修理”。这种对我们不放手的爱是真正的爱吗
　　旁观者言
　　该放手时且放手
　　河北省沙河市第九中学 张立日
　　新筹建的第九中学开学时，楼道里熙熙攘攘，人满为患。几乎每个学生的背后都跟着家长，他们背着沉重的行李，汗流浃背，气喘吁吁。在宿舍，他们争先恐后地帮孩子找到合适的床位，打开行李卷，帮孩子展开被褥。孩子们则站在一旁，惶恐而又手足无措的样子。
　　课间，到处都是看孩子的家长。不过出门一日，不过离家不到5公里，父母子女倒像阔别数载，千叮咛万嘱咐。一些家长给孩子拿来衣服，一些家长给孩子带来大包小包的小食品、水果、饮料，一些家长忙不迭地往孩子兜里塞零花钱。
　　中午在餐厅里聚集着想体验学校生活的家长，他们让孩子坐在椅子上自己拿着饭卡排在长长的队伍里。晚上宿舍要调整，又是家长提着大小包袱帮孩子搬家，有的家长嫌宿舍热，怕孩子受罪，索性就把孩子接回了家。
　　该放手时且放手吧！
　　老师观点
　　给予孩子负责任的爱
　　江西省永丰县潭头中学 李代发
　　父母过度的保护，过多的包揽，让孩子学到的不是感恩，不是成长，而是无能，甚至无情。懂得放手，才是负责任的爱。
　　放手让孩子干自己的事情。不能娇生惯养。家务，是家庭成员之务，当然也有孩子的份。放手让孩子做力所能及的家务，放手让孩子去尝试，不要怕孩子 做不好。承担家务的过程中，孩子会明白，这个家的幸福，有他(她)的功劳。作业，是学生之务，让孩子独立地完成家庭作业，别养成陪孩子做作业的习惯，父母 做好检查就行了。
　　放手让孩子交自己的朋友。一个独立的孩子，必然有其择友的标准。父母过多的干涉，美其名曰是爱，可不知这种爱，可能促成孩子的叛逆。和孩子平等地讨论他们的朋友，倾听他们的故事，分享他们的快乐，适时地给点建议，远比用“爱”包裹孩子的交往，要明智得多。
　　放手让孩子担自己的责任。在孩子的成长道路上，犯错不可避免，担责也不可逃避，这不能由父母代替，自作必须让其自受。一个不会承担责任的孩子，不懂体恤父母的付出，不懂换位思考，推己及人。他们成长的履历上，不会写下感恩、善良、平等、尊重、信任、友爱。
　　没有放手，也就没有放心。一个让父母不放心的孩子，焉能长成能经风雨的大人？
　　过来人语
　　过来人的心里话
　　山东省青州市 牟宝平
　　我出生在八十年代，从小就过着饭来张口、衣来伸手的生活。老师教育的“自己的事自己做”，在家里都被父母挡下了。到了高中，虽然喜欢文科，但由 于父母强烈反对，还是遵循他们的意愿，选择了理科，再以后按照他们的意愿填报了志愿。如今大学毕业了，在机关上班，父母无比骄傲自己教子有方，但其实，我 很想对父母说说一直憋在心里的话：
　　当年上了大学后，你们都不在我身边，没有人再替我整理任何东西，我的脏衣服、脏袜子，都是一堆堆地攒起来，等着放假拿回家洗，同学们都觉得我是个怪物；宿舍排的卫生轮值表，我经常不干室友都很不满。我知道这样做不好，但从小养成了懒惰的习惯，想改真的不容易。
　　从小一直都是你们给我选择要走的路，大学毕业后，面对社会的复杂多变，你们再也无能为力，我乱了阵脚。我不知道走哪条路才适合自己，更不知道自己想要的是什么。看似风光，实则迷茫。
　　我对父母给予我的无私的爱无比感激，但我觉得自己的成长还是有一些遗憾。我想对天下的父母说，你们应从小多给孩子一些锻炼的机会，培养他们勤劳 的习惯，早点放手让孩子学会选择，这样他们将来才会有较强的生活能力，有勇气、有智慧去面对各种困难。孩子总要长大，以后的人生之路必须由他们自己去走， 父母理性的爱，会让他们的脚下多一分稳健。
　　家长谈心

　　放手才会放心
　　河北省 吴宝平
　　教育孩子的目的就是培养一个能够独立生存的人，家长不能陪伴孩子一辈子，也没有能力呵护孩子一辈子，当孩子能够自立了，家长也就放心了。
　　女儿小时候，我就很冷静地放手锻炼她。一年级时自己去小区旁边超市买馒头、酱油之类，再大一些会上对面的菜摊去买菜、买鸡蛋，四年级自己去交电 话费。朋友嗔怪我“怎么放心得下”。可如果我那时不放手，什么都不让她做，那现在可就真不放心了。碰到我不回家吃饭，她就自己在家煮面。
　　其实小区门口有包子铺、快餐店，可以买着吃，但她愿意自己做饭。她煮的面放上青菜、打上鸡蛋、搁上调料，比我煮的还香。她会自己做桃酥、柠檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比买的味道还好。住校后，同学大都瘦了，她却把自己的生活安排得很好。
　　高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考个好学校，而且专业更丰富，就业也有优势。可是孩子喜欢历史，自己早早拿定主意学文科。出于功 利考虑，我建议她学理，向她描述学文的惨淡和学理的风光，但她不为所动。我纠结了许久，终于释然了。家长和孩子是两个不同的个体，孩子有自己的人生道路， 家长不能按照自己的意愿替孩子安排。孩子既然如此有主见，我更应该放手，让她为自己负责。
　　观点集萃
　　父母对孩子不放手的根本原因还是不放心。
　　——华南理工大学经贸学院 高进
　　要什么就给什么、只要努力学习其他的事都可以不管，家长们认为这就是爱，却不知道这种爱会让我们迷失自我。
　　——湖南省郴州市菁华园学校 邓绍娟
　　在放手的初期，请在孩子看不见的地方，关注着他的一举一动，以免他误入歧途，以免他发生安全问题，直到你确认：他能够让你放心放手。
　　——江西省泰和县第三中学 赖建斌
　　尽管每一个家长都知道放手是一种爱，也都怀念自己年少时那份无忧无虑的快乐，但在一分之差就可能导致重点中学和非重点中学、考上与考不上区别的状态下，有多少家长敢于放手？
　　——上海市工商局 徐上
　　城市孩子苦恼于父母不放手，农村却有多少留守儿童长时间见不到父母，他们无比盼望拉住父母的手。
　　——江西省万安县潞田中学 姚红丽

【说教不能让孩子养成好习惯】
最近有教育专家指出：如今的德育教育有与实际生活相脱节的现象，对培养孩子习惯的养成实际效果不明显。也有的专家说：道德教育和养成习惯是在幼儿时期就开始培养的，到小学就是纠正不良习惯了。所以，家庭教育比学校教育更重要。
　　究竟哪一个成长阶段对人的行为习惯养成至关重要？有教育专家指出：人出生后六个月是培养咀嚼能力的关键期；八个月是学习分辨大小、多少的关键 期；2至3岁是学习口头语言表达的第一个关键期；2.5至3岁是教育孩子做事有规矩的关键期；3岁是计算能力发展的关键期；3至5岁是音乐才能发展的关键 期；4至5岁是学习书面语言的关键期；5至6岁是掌握词汇的关键期；9至10岁是由注重后果变化到注重动机的关键期；3至4年级是纪律发展的关键期。可 见，对一个人的成长来说，10岁之前是十分重要的。
　　专家指出，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要，是一种省时省力的自然力。习惯在小学生的成长过程中占据重要地位。孩子的品德结构由四个部分组成：知、情、意、行，从道德知识到道德情感，再到道德意志、道德行动，而习惯属于道德行动的范畴。
　　说教并不是教育。许多老师都拿这样的事作例子，经常有许多父母喋喋不休地对孩子讲要抓紧、要讲效率，但是行动上对孩子并不总是这样要求。经常有 一些老师，一方面教育学生要礼貌待人，讲话时要说“请”、“谢谢”，一方面看到学生作业完成的不好，就一把将作业扔到地上。更有一些父母一边斥责孩子没有 学习的好习惯，一边每天在做作业的孩子旁打扑克、搓麻将。还有的父母在家中商量如何欺骗自己的父母，转身又训斥自己的孩子不懂得孝顺。
　　因此，如果一种教育只有认识而没有行为习惯，就是不完全的教育。

【千万别做这九类家长】
父母是孩子的第一位老师，由此可知父母的教育方式对孩子的影响有多重大。教育方式不当将给孩子难以估量的伤害。以下九种类型的家长所持的教育方式都是错误的，不知道您有没有身在其中呢？
　　(一) 模具制造型
　　持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严， 孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指 导。
　　殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能 力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然 消退。
　　(二) 温室培养型
　　经济条件的改善，孩子数目的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。
　　孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻 的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者(大多以学习成 绩为标准)交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”。
　　却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母一无所能的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会。
　　(三)极力压榨型
　　这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率很低，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个较好的前程。
　　纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校 的减负成为镜花水月在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨得灯枯油尽的孩子！教育科目的设置不合 理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。
　　(四)经济刺激型
　　物质的社会，造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式，也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多 少，在不少家庭，都成为制度！许多家长基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来；帮你做 作业，可以，拿钱来；帮爸爸买包烟，可以，拿钱来……

　　(五)原始放牧型
　　这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭，父母忙于打工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无 用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”！干脆就任其自生自灭！这种模式的 后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师！
　　(六)自家萝卜型
　　俗话说，自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不 好，那也是别家的孩子不好是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。
　　(七) 崇尚暴力型
　　“棍棒下出孝子”，仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的 心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力调教的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种环 境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题！
　　(八)《大话西游》唐僧型
　　这部分家长相对比较温和，但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，但殊不知，这样做不仅对孩子的教育于事无补，反而会起到反作用。
　　(九) 百依百顺奴才型
　　经济条件的改善，孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。
　　总结：家长自然是“望子成龙，望女成凤”，因此在教育方式上更是要花更多的心思，找到最适合自己孩子的教育方式才是对他们最好的。

【做好家长的四十条建议】
美国学者戴维·刘易斯的做好家长的四十条建议是家长与孩子快乐相处并从教育自己有天赋的孩子获得快乐的宝典。抄录如下：
　　1、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。
　　2、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
　　3、竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
　　4、不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
　　5、给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。
　　6、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
　　7、让孩子做自己力所能及的事情。
　　8、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
　　9、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
　　10、帮助孩子修改他的作业。
　　11、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
　　12、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
　　13、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
　　14、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
　　15、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
　　16、教孩子与各种成年人自由交往。
　　17、定期为孩子读点东西。
　　18、让孩子从小养成读书的习惯。
　　19、鼓励孩子编故事，去幻想。
　　20、认真对待孩子的个人要求。
　　21、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
　　22、不用辱骂来惩治孩子。
　　23、不能因为孩子犯错误而戏弄他。
　　24、表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
　　25、让孩子独立去思考问题。
　　26、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。
　　27、允许孩子玩各种废弃物。
　　28、 鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
　　29、 在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
　　30、不要空洞地和不真诚的表扬孩子。
　　31、诚实的评价自己对孩子的感情。
　　32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
　　33、让孩子有机会真正做决定。
　　34、帮助孩子成为有个性的人。
　　35、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
　　36、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
　　37、不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。”
　　38、鼓励孩子尽量不依靠成年人。
　　39、相信孩子的理智并信任他。
　　40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

【专家：家教>学校教育】
众所周知，家庭是孩子的第一课堂，而“家庭教育”正是指以家庭亲缘关系为主要维系基础，看护人与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系。
　　最近，安徽省教育厅发出“禁书令”，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本，以及以操作材料、手工材料等任何名义出版的变相教材，严禁 “小学化”教学，引起社会各界的广泛关注。纵观议论的焦点，大多集中在“幼儿小学化教学是否合理”、“幼儿减负能否应对应试教育”的问题上。不少家长担心 这样的“禁书令”实施以后，直接影响“幼小衔接”，孩子会输在起跑线上。可是许多家长不曾想到，这样的一纸禁书令，正是幼儿教育向家庭教育回归的良机，如 何进行幼儿家庭早期教育，才是摆在家长面前的真正难题。
　　幼儿家庭早期教育的回归
　　众所周知，家庭是孩子的第一课堂，而“家庭教育”正是指以家庭亲缘关系为主要维系基础，看护人与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系。它强 调早教不仅仅是教师向孩子传播知识与方法的单向度的传授方式，更是家长和孩子之间交互的、对话的、生活化的、感性的教育方式，强调父母、孩子在平等的情感 沟通的基础上双方互动，正是基于此种特性，自二十世纪末开始，美国、日本和我国台湾等地已经将家庭亲子教育看做幼儿教育的重中之重。然而目前我国幼儿的教 育方式大多是家长将孩子送去幼儿园，将全部的教育责任交付给教育机构，忽略了家长才是孩子最好的老师。禁书令的颁布，在很大程度上使得幼儿教育机构丧失了 既有的服务依托，很难继续满足家长们的需求，而家长也将逐步地意识到在幼儿教育中自身的重要性。因此，禁书令的颁布，间接地促使我国的幼儿教育向‘家庭’ 回归，对家庭教育具有积极的推动意义。
　　家庭教育类产品的现状
　　但是，当真的把学龄前孩子的教育抛给家长的时候，家长们却又不知所措。该如何为选择适合的家庭早教图书？该如何同孩子沟通该如何及时了解孩子的心理状况？……这些就需要向专业的机构或者书籍来进行学习。
　　就拿目前的家庭早教丛书来说，主要分为以下几种：妈妈科普型——主要针对培养家长的育儿技能，吃穿拉喝撒面面俱到，例如《实用育儿百科》《养1 至3岁的宝宝的100个锦囊》之类。第二种就是孩子自娱自乐型——家长给孩子买各种他们感兴趣的图书或者DVD，让孩子自己学、自己看。还有就是强调亲子 共读、适龄型图书——如《布奇乐乐园》，这类图书是比较适合在家庭教育中充当辅助教材的。因为适龄的内容设置让并不是很专业的家长也能实时的掌握孩子的发 展状况，从而避免了教育与成长不相符的问题。而且在内容设置上，强调亲子共读，不仅能使孩子在快乐、轻松的氛围中学习知识，也能创造和谐的家庭氛围。
　　适龄化是家庭教育产品发展趋势
　　适龄化在幼儿市场中并不是新鲜的词汇，幼儿的奶粉、玩具、尿片、奶瓶等等，都是需要根据年龄来进行更新换代。可是家长们在精心维护宝宝的“硬件设施”的时候，却忽略了宝宝在学习知识时，同样需要适龄化。

　　人的发展是持续毕生，既是一个循序渐进的发展过程，同时在不同年龄阶段，身心发展又会呈现出不同的阶段性特征。每个年龄段都有各自的心理发展任 务和社会性，比如从出生到2岁的孩子主要面对的问题是如何发展对自己、对他人、对环境的信任感，他们需要在学习坐、站立、走路、吃东西等动作的同时学习信 任自己、信赖他人，他们需要感受到被关爱；而2岁到6岁的孩子则需要发展自我意识和自主态度，在这个年龄段孩子在加强语言和行动能力的同时需要学会控制自 己的行为，学会如何与别的孩子一起游戏，学会分享和建立友谊，建立更高层次的信任等等。
　　这些心理的变化，都可以通过图书里的故事、音乐、小游戏等呈现出来，让孩子再潜移默化中得到最适合的教育。如在《布奇乐乐园》中就利用书籍中呈 现的色彩、图画，以及为孩子设计的一些动手抽拉、粘贴等设计，来进一步同幼儿建立沟通。采用阅读的方法，通过故事、儿歌的语调来渐渐的排泄孩子压抑的情 绪。
　　安徽省教育厅发布的禁书令已经执行了几个月了，且不论其功与过，但是由“禁书令”引发的大家对幼儿家庭教育的关注和思考却是很及时的。现在确实有太多家长把孩子的教育寄托于幼儿园、早教机构，而忘记了家庭才是孩子最好的课堂，父母才是孩子最好的老师！

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