散文教学的现状反思.doc

散文教学的现状反思
（一）教学带有过多的功利性
现在好多的教学都带有明显的功利性，一切为了高考，其他的都可以放在次要的位置，才导致师生都忽视文本，忙于做题。课堂上没让学生真正领悟文本，学生就没有了对作品的感悟能力；课堂上缺少了交流和讨论，学生的发散思维能力就得不到培养。师生都在忙着找高考的窍门，忽视了实质性的课堂教学。所以要么有些教师不教文本，要么有些学生不爱听课堂上教师对文本的讲解，才导致课堂的沉闷，对话的丧失。近乎功利的做法严重干扰了教学内容的正常进行，
（二）对课标的误读
课程标准是教学的依据，是教学的蓝本。它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提出了一些明确的定义和建议，但对它的学习不能是教条的，我们不能生搬硬套，甚或断章取义。教学要人文性，也要工具性，不能走进某一个片面的死胡同，也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。怎样学好课标，运用好课标，确实是一个比较艺术的问题，稍有不慎，就会剑走偏锋。
（三）对走进新课程的茫然
伴随着新课程的走进，老师也茫然地走进了教改的门槛。一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地，似乎不创新，不搞教改，就没有全面走进新课程。于是教学新模式满天飞，新花样、新手段层出不穷，有时也不管这种模式是否适合自己的教学实际，是否真正地贴近了学生的心。教师盲目的教改、翻新，必将使散文教学受到极大的冲击，教师必须全新地审视自己的教学，正确地解读新课程以崭新的姿态迎接新课程的挑战，而不能盲目地追波逐流。
（四）课堂评价对教师教学的束缚
尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定，一些专家也对课堂评价提出了一些有建设性的看法，但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性，尤其是对教师教学的评价体系。试看各个学校的听课评估一栏中，都有着对多媒体运用的规定，似乎不用多媒体，那一节课就不是成功的课；不提问，不讨论的课堂就不是生动的课堂。教师在这种要求下，无形地就会去追求这些模式，导致滥用多媒体，没价值的问题满天飞。
总结：现当代散文的教学，犹如“登山则情满于山，观海则意溢于海”。它需要教师全身心的情感投入，用心、用情去打开文本，感动每一个学生的心灵。培养学生的人文精神，提高学生的审美素质，提高学生的文化底蕴和文化品位是现当代散文教学的出发点和归宿。它将担负起生命语文回归的重任，因为散文的语言美、意境美、结构美早就浸透到了华夏儿女的血液中。散文是多彩的文字，散文课堂应是五彩斑斓具有旺盛生命力的课堂。散文教学的现状应给我们以警醒，以反思。如何走出教改的误区，如何激活课堂，如何教出语文味，应是每个语文教师迫在眉睫的任务。