1、自己的东西自己管好
在德智体美劳五项内容中，人们总是习惯把“德”排在第一位。作为一名教师，我们会关注孩子学习成绩，但是在我们关注孩子学习成绩的同时，更加应该关注孩子的道德修养。我担任一年级孩子的班主任，自然对这件事情提起十二万分的注意。
德育的范围很广，涉及到孩子学生和生活的方方面面。我将培养学生“做一个有责任心的好孩子”作为教育孩子的切入点。那么，什么是责任心呢？我翻开字典，查阅了一下“责任心”的定义：自觉完成自己分内的事情。那么，对于一群刚从幼儿园走出来的孩子来说，他们要做到哪些，才算是达到有责任心的程度了呢？字典上的解释，孩子还不能很好的理解，该怎样才能让我们的孩子成为一个有责任心的
2、人呢？我仔细思量着这些问题。
利用晨会课的时间，我告诉班里的孩子要有做人责任心。经过一段时间的教育，班里的孩子已经会把“我要做个有责任心的好孩子”这句话挂在嘴边了。虽然思想的灌输工作已经完成，但是孩子们依然我行我素地用自己的方式来干事。一下课，只要老师不提醒，他们便不知道要作好课前准备工作，也不清楚下课后应该先去上厕所，所以，在上课铃响之后再作准备工作或是要上厕所的现象层出不穷。更令人担忧的是，讲台上的铅笔差不多以每天新添3-5支的速度在递增。看来对于孩子来说，口号是口号，行动是行动，两者就像是油水分离一样。责任心对于孩子来说，实在是个抽象的概念，它并不能被孩子所接受。我得把这些抽象的概念细
3、化到孩子学习和生活中去。终于有了努力的方向了，但是，一年级的孩子们什么都不会，要学的东西实在太多太琐碎了，我该先从什么地方入手呢？
“老师，我在地上捡到一只铅笔。”一个孩子的话打断了我的思绪，但却给了我一个提示。对！就从学会管理自己的东西这一点入手。于是，在第二天的晨会课上，我就开始实施新一轮的责任心教育计划。我先从抽屉里的拿出了一大把的铅笔，并告诉孩子，这些都是这几天以来同学们丢掉。孩子们先是用惊讶的表情看着我，然后有些孩子很不可思议地问：“啊，怎么会这样呢？”也有些孩子生气地问：“是谁这么不负责，连自己的东西都看不住。”“每天掉东西，还要每次去把这些东西买回来，这样多浪费啊？而且，爸爸妈
4、妈会很生气的。”……孩子们就这样你一言我一语地发表着自己的意见。我则在一旁仔细地听着孩子的发言。“同学们分析的有道理，那么，我们该怎么办呢？”我向孩子们发问。热闹的教室顿时变得安静了，孩子们在认真地想对策。房俊杰同学第一个发表了意见：“我们要做一个有责任心的孩子。每天要检查自己的东西，是不是有什么东西掉了，如果发现有东西不见了，要及时去把它找回来。”毛文溢同学有补充意见：“我觉得这样做还不够，我们下了课以后，不能光顾着玩，要看管好自己的东西，这样就可以避免丢东西。” 石启月同学说：“戴老师，我有一个好办法，每天整理文具盒时要先看看自己带了几支笔，每节课下课后要检查一下，这样就不会丢东西了。”看
5、来将培养责任心落实到一件具体的小事上，可以让每个孩子都有具体的事情可干，也有各自的方法可循，而本次晨会课的目的也就水到渠成了。“戴老师，我还有话要说，”正当我准备结束晨会课的时候，又有一个孩子站了起来，“我们还要提醒别人要看管好自己的东西。如果捡到别人的东西，我们也不应该不管，这样还是不负责任的，因为别人掉了东西，他一定会着急的，所以我们捡到东西，还要问问这是谁掉的。”“老师，我还想到我们除了要保管好自己的文具之外，我们还有保管好自己的书本，还有我们带来学校的一些东西。”听着孩子们的发言，我由衷地为他们的懂事以及考虑事情的周全而感到高兴。在我们教育小孩子的时候，通常会把他们当成一张白纸看待，总以为他们不懂，总以为我们的办法更多更好，总是想把我们成人的思维方式和办事模式套用给孩子，可是，我们却常常忽略孩子本身已有的经验和方法。就责任心教育这节晨会课，孩子的表现比我预计的要好得多，相信通过这节课的学习孩子们会从小心管理好自己的物品开始，做一个有责任心的孩子。
从那天以后，讲台上无人问津的物品渐渐少了，责任心的培养收到了令人满意的效果。同时，我也深信，从管理好自己的物品这件小事开始，“责任心”已经在孩子们的心里生根发芽，并且“责任心”会延伸到孩子们学习生活的方方面面，他们会成为一个有责任心的好孩子。
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