倾听习惯的培养.doc

小学数学教学中倾听习惯的培养帕玛尔曾写过这样的话：“专心倾听是一件不容易做到的事情，它在某种程度上耗费着我们的心智，令我们身心疲惫，” “听”是取得外界信息的主要手段，是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。如何让学生“学会倾听”？我们又该做些什么呢？下面是我个人的几点体会：一、提高自身修养，保持学生对所学知识的兴趣。学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养，我常常对学生说：听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。让学生加强自身的修养，约束自己认真去听，听清、听懂，争做“认真倾听小绅士”、“认真倾听小淑女”。其次，提高教师自身的修养，自身的素质。我们在听一些名师的课时，常常顾不上记笔记，写思考，全部的注意力都被深深地吸引在课堂上，根本不会走神。所以我们要严格要求自己，努力提升自身素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化。例如：创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、童话故事等来吸引孩子的注意力等。使自己的课堂符合学生的年龄特点和心理特点，使自己的课堂成为一种艺术。二、细化要求，教给学生倾听的方法。小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。在教学中，我们怎样要求学生认真倾听呢？我认为：（1）上课时认真听老师的讲解，做到“四到”，即眼到、手到、心到、耳到。（2）认真地听同学的发言，做到听出相同点，并加以补充和完善；听出不同点。加以辨析，并能发表自己的见解。（3）要培养学生质疑问难的习惯，在听课过程中，对于自己不理解的（包括老师说的和学生说的），都可以提出自己的疑问，并追问到底，鼓励学生敢于说出自己的不同看法。（4）鼓励学生从不同角度去思考问题，也就是我们平常所说的一题多解，在解题讨论或研究时，能突破束缚，不墨守陈规，寻找出创造性的解法。（5）多元的评价机制。只有这样，学生们才会听出好习惯，产生智慧和力量的相互交流，学生才能获得巨大的成功。 将来的社会是一个竞争的社会，光靠个人的力量难以有作为，只有学会与人合作，博采众长，才能弥补自己的不足。所以我们关键还要培养学生认真倾听的习惯。 三、利用评价，让学生学会倾听、解读、交流。学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必须的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。我们要利用课堂评价牢牢的把握让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗？”“还有与他们不一样的方法吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”不断地引导，使学生通过解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。学生的成长并不需要教师“迫不及待”的帮助，他们需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要相互交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，才是学生所需要的帮助。所以，作为我们教师，要有意识地引导学生，学会尊重他人发言，有足够的耐心去认真、仔细地倾听别人的发言，倾听他人发言要注意听清别人的每一句话，并从中概括出发言的主题，从中敏锐地捕捉发言中的偏差、疑惑，再有针对进行纠正、补充、反驳，充分表达自己的观点，促进共同发展。 在教学中，倾听，是一门学问；倾听，是一种艺术。学生良好的学习习惯还需要我们老师不断去探求新方法去引导，去培养。 在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效的听讲，就一定能使学生养成良好的倾听的习惯。