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浅谈小学水平二阶段体育课堂情境教学模式的运用
吴寅文1
（江苏省镇江市大港中心小学，江苏 镇江 212132）
摘 要：新课程的改革，要求教师在课堂中关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生在接受知识的过程中的心灵感悟。体育情境教学模式是教师根据教学内容和学生的实际,通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围,提高学生体育学习的情趣,从而发展学生基本活动能力,发展学生体育兴趣的一种教学形式。水平二阶段的小学生活泼好动、好奇心强、善于模仿，有极强的求知欲，体育教师应积极运用情境教学法，提高课堂效率，注重学生在课堂的心灵感悟。然而水平二阶段的体育课堂情境教学模式运用，应该有其需要注意的地方，笔者通过观摩与自己上课的小结，有了几点实际性的建议。
关键词：水平二、小学体育课堂、情境教学模式、现实、细节
作者简介：吴寅文（1986~），小学一级，本科。研究方向：小学体育教学。 邮箱：115528807@ 电话：[phone]
通讯地址：江苏省镇江市圌中路8号，镇江市大港中心小学体育组，邮编：212132。

学生在自觉与乐意中接受教育的“需要感”与“观念”因素相当重要。情境教学注重的是学生的情感体验，从心理上更加乐意去学习，主动去参与学习，不仅学到知识，而且陶冶了情操。笔者通过观摩及自己上课的反思，总结了小学水平二阶段体育课堂情境教学模式运用的几点实际建议：
1 形式上追求新异且符合现实
当教师创设的情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。但呆板的多次重复的东西，往往不能吸引学生，不利于学生学习的发展；只有当刺激物具备了新异、变化的特点时，才容易成为儿童无意注意的对象。水平二的学生较水平一的孩子接触了更多的事物，比如:在跟三年级的孩子上前滚翻课时，教师如若再设计“小刺猬学本领”的情境，未免显得陈旧、幼稚，不能在视听上带给学生带来全新的感受，形成强烈的求知欲。其实，在自然界中，有太多的动物可以滚动前行，比如南非的犰狳蜥等。教师在设计教学情境的时候应该多去反问自己：这个情境学生厌倦了吗？其次应该多开拓自己的自然、人文视野并带着创造性的思维去创设教学情境。
在追求新异的同时需要遵循着教育规律和原则，这个情境是需要符合现实的。这个现实分为两个层面：一是符合学生认知能力这个学情现实，二是符合自然事实。
1.1情境的设置应符合学生认知能力
水平二阶段的学生认知能力和意识水平发展稍成熟了些，如若再设计诸如：小青蛙学本领、郊游等教学情境，学生是不易被吸引，不易主动“入境”的，情境教学法所注重的情感体验就不能充分发挥作用。水平二阶段的学生需要新鲜的事物满足他们的求知欲，情境的设计还需具有一定的目标性和适当的难度，最终能让他们体验到完成技能学习和情境所设的结局的成功感。
1.2情境的设置应符合自然事实
其次情境的设计应该尊重自然事实，如若课堂需要，不符合自然的须向学生交代清楚，以免对孩子产生误导。如：水平二四年级跳跃单元学习蹲跳起的一课，教师创设了海边机智的“弹涂鱼”智斗“大鲨鱼”的情境主线。事实上，弹涂鱼的天敌是斑尾复鰕虎鱼、矛尾鰕虎鱼，然而学生对大鲨鱼更加熟悉，且印象上大鲨鱼更加凶恶夸张，因此虚构了这个情境。课后教师及时阐明了原本的自然事实，避免误导孩子的自然认知。
2 情节应尽量随教学环节的深入而层层递进
水平二的学生较水平一的孩子，在意识的发展水平上相对成熟，在“入境”之时对“境”的要求更高，需要有积极主动、克服困难、取得成功的心理体验。因此，情境的故事情节应当设计的完善完整，每一个教学环节之前都可以交代一个情境故事环节，不能让孩子产生疑惑，使之充分地入境，获得最佳的情感体验。
3 情境的设计应注重与教材、教学条件相结合
不能为了所设计的情境去准备复杂的场地器材，而应根据现有的教学条件去思索适合的教学情境。教师在设计教学情境时应当思考两个问题：一是本课教材适宜用哪些情境，二是这些供选择的情境中哪些符合现有的场地器材。如水平二四年级的上几步触悬挂物一课，教师设计了“蓝精灵摘果子”这一教学情境，充分利用了体育器材室内原有的40块泡沫地板，引导学生想象“蓝精灵踩在大蘑菇上单脚跳跃摘果子”的情形。在这个案例中，教师首先思索了几种能跳跃的本体：袋鼠、青蛙、兔子、蓝精灵，再思索能单脚跳的，只有蓝精灵了。根据动画片中的场景，蓝精灵是生活在大蘑菇房子里的，泡沫板便可形象地化为“蘑菇”，“树上的果子“是采用了一根皮筋上绑着几个气球做成的。如若器材室没有泡沫地板呢？情境便可设计为“小朋友周末去果园摘果子”，因为相对而言气球比泡沫地板更容易准备。
4 情境教学切勿重“讲故事”而轻“技能教学”
任何一种教学法都是为了提高教学的有效性，辅助主教材教学的。情境教学法是通过创设一定的情境使学生获得积极的情感体验，使之在心理上更加乐意、主动去参与体育课学习、运动。好比“行军作战”，讲究“攻心为上”，“攻心”只是为了取得胜利的“手段”，体育课堂情境教学不能注重了“攻心”而忘却了“取得胜利”。情境教学的目的在于唤起学生的情感，激发学生的兴趣，然而方法不当，“故事”讲得太多，“技能”练得过少，则会进入重娱乐、轻体质、流于形式的误区。
5 从细节出发充分唤起学生学习的激情和热情
情境教学法，其出发点就在于唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣。如何更加有效地激发学生的兴趣，就是运用情境教学时需要思考的。
示例：在水平二四年级跳跃单元学习蹲跳起的一课，教师创设了海边机智的“弹涂鱼”智斗“大鲨鱼”的情境主线：导入情境 — 音乐热身操 —“族长”教授技能（图文并貌、讲解示范让学生深刻记住动作要领）—“小弹涂鱼”学习半蹲跳起（分步教学、自主练习以体验动作重点）—“小弹涂鱼”练习深蹲跳起—“鲨鱼来了”游戏（体验迅速有力起跳）—“举家迁徙”过石块（能力拓展）— 跳“龙门” （能力拓展）— 来到新家，欢喜跳圈（增加学生运动量，训练腿部力量）— 放松操。在本课中，教师从几点细节上使学生的学习热情得到了更大的提升：
5.1教师、学生在情境中的角色可随机切换
在整节课中，教师主要扮演着“弹涂鱼老酋长”的角色，然在“鲨鱼来了”游戏中，第一轮，教师会带起“鲨鱼帽”客串凶恶的反派角色满场跑，“鲨鱼”来到面前，学生就蹲跳起到小体操垫上，走了就跳下垫子，与“大鲨鱼”躲迷藏。第二轮，教师会在各组分别选一位学生戴上“鲨鱼帽”，让学生也体验一下反派的角色，同时也增加了学生的运动量。角色的适时转换能使得情境教学更加充满生机，突然的视听转换能使学生的兴趣和激情飞跃提升，一般在课堂的高潮部分使用更好。
5.2场景音乐的使用不宜多但要画龙点睛
音乐在体育课堂中的运用重在抓住教学流程设计的点，使得关键点的效应得到放大。本节课在音乐热身操和游戏“鲨鱼来了”两个环节使用了音乐。 音乐热身操选择了一段《欢喜鱼》的歌曲，并切合节奏自编了一套热身操，歌曲的选择符合本课情境设置的主线，更易使学生入境；游戏“鲨鱼来了”环节是本课设计的一个高潮环节，需要学生的情绪激昂，在此教师便使用了一段剪切的DJ版防空警报开头部分，渲染了该环节在情境中应有的紧张气氛，给学生听觉上的冲击，以更加饱满的热情和激情主动参与到技能学练中。这两段音乐的使用在本课起到了画龙点睛的作用，都对其相对应的环节的课堂气氛有着升华的效果。
6 结语
小学阶段的体育课堂合理运用情境教学模式会极大的提高课堂的效率，促进学生身心健康的发展。情境教学模式注重着“情”与“境”两方面的有效结合。以“境”入“情”，以“情”促“境”，两者相辅相成。“境”的合理、有效的设计会极大的提高学生的情感体验，提升课堂效率，师生情感交流也会随之升华；每个阶段“情”的深入亦会促进下个阶段“境”的导入，使课堂环节行云流水。