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多媒体在识字教学中的运用
湖北省老河口市第四小学 孔萍

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。兴趣是最好的老师，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。借助电教手段提供的具体形象的视听材料，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面又可以提高识字的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音、目观其形、心领其义。
一、利用多媒体，激发识字兴趣
1．直观、形象。
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，把无意识记变为有意识记，收到记得快、记得牢的效果。如在教学“网”字时，屏幕上出现了一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，“网”字的音、形、义都深深地印在了学生的脑海里。教学实践证明，用直观演示法来教学识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果好。
2．寓教于乐。
识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）快枪手。看看屏幕上方的字，看哪几个“小坏蛋”身后的字可以和它们组成词语，然后移动鼠标瞄准，点击鼠标开火，打跑它们。若词组对了，就显示：你太厉害了，我们投降了！若答错或超时了，则显示：你的枪法太差了。（2）找朋友。小兔要找朋友玩，在蘑菇上找出可以和所给偏旁能组成新字的部首，点击它就出现了一只小松鼠，即找到朋友；若是点错了，不能组成新字，大灰狼就来了，宣告失败。（3）小猪过河。小猪要过河，有两座桥，桥上有同音或形近字，选到句子中能读通，小猪就可以哼着小调顺利过河，还向你扭扭屁股；否则，将掉下河中。
在这类游戏过程中寓教于乐，学生通过连字、组词、造句等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们识字的兴趣。
二、利用多媒体，强化识记生字
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的具体形像。然后，教师再由具体的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生容易写错。但是，运用抽拉投影片教学，则很容易解决这一致学难点。教学时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“包裹”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。
三、利用多媒体，帮助理解字意
低年级学生年龄小，理解能力也有限，很多词语的意思并不理解，需要我们老师加以点拨。但是光凭老师单纯讲解或者借助具体的语境讲解，有的时候学生还是难以掌握和理解的。
例如，古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些词应当结合具体的语境帮助理解，否则，教师机械传授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握。如我在教白居易的《草》时，是这样进行的：
师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）
生：草原上的草长得很高很密；草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。
师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离”的意思是什么了；
一个小小投影片，就帮助轻而易举解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？
四、运用电教媒体，提高写字质量
写字在识字教学中，也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。在以往识字教学的写字训练指导中，往往是教师在黑板上范写，讲解字的结构或笔划在田字格中的位置。而低年级学生空间知觉薄弱，精确性不够，虽然教师讲解细致，但学生写得不够理想。我们利用多媒体课件制作动画教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他及时改掉，同时可以给其他小朋友做好榜样。实践表明，这样教学学生写字，学生的写字效率高，写字热情也很高涨，提高了学生的写字质量。
电教媒体的优越性是显而易见的，运用恰当巧妙，可以将教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和语文教学的特点，严格遵循使用多媒体的原则，在语文课堂中适时地使用电教手段，化静为动、化远为近、化难为易，让学生在欢乐中获得知识，在愉快中掌握本领，提高学生学习语文的兴趣。