化学式与化合价(第一课时)教学设计.doc

人教版 九年级 化学
化学式与化合价（第一课时）教学设计
一、教案背景
本课是人教版九年级《化学》上册，第四单元物质构成的奥秘部分课题4化学式与化合价内容。
二、教材分析
本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。
三、学情分析
+MscO'XH物理,物理教学论坛,物 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。
四、教学目标、重难点设计
根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：
【教学目标】
1、知识与技能
(1)了解化学式及其意义；
(2)了解常见元素及原子团的化合价。
 2、过程与与方法
(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
【教学重点】
化学式的含义以及常见元素和根的化合价。
【教学难点】
化合价的应用。
五、教法设计
在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。
六、学法指导
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师引导学生如何去观察，并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
七、教学过程设计
教学中应以了解、学习研究化学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下 ：
课题
课题4 化学式与化合价（第一课时）
教学
目标
知识
与技能
(1)了解化学式及其意义；
(2)了解常见元素及原子团的化合价。
过程
与方法
(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度
与价值观
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学重点
化学式的含义以及常见元素和根的化合价。
教学难点
化合价的应用。
教法与学法
讲授法 直观法（多媒体课件）　讨论归纳法
教学准备
多媒体课件
过程
教师活动
学生活动
引入
新课
一、化学式
（投影)读读、写写、比比：请同学们读出下列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写得最多、最快。引出化学式的概念。
读完后在纸上练习书写：
H2、O2、C、H2O、CO2

教

学

过

程

设

计

教

学

过

程

设

计

教
学
过
程
设
计
[讨论交流]
（思考)纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?
[归纳拓展]
（投影)分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。

教材P79图4—11。讨论得出化学式所表示的意义(宏观、微观)，在交流归纳的基础上完成板书。
完成教材P79“讨论”，并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义

[过渡分析]
观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?
二、化合价
[引出概念]
引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价
[寻找规律]
1．根据教材P80表4—6，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。

2．根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。

3．根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。

[巩固练习]
1．归纳小结：阅读教材P81的相关内容。
2．练习：标出下列加点元素的化合价：
S、SO2、SO3、H2SO4、
NO、 NO2、 N2O5、
NH4NO3、NaCl、C12、
KClO3、Fe2O3、
FeSO4、CuO。
作业布置：P87 3、4、5

猜想讨论

分组讨论，
交流归纳。

同桌讨论
相互订正

观察得出：物质不同，
原子个数比可能不同

思考理解

思考、探讨、交流：
1．化合价有正价和负价；
2．一些元素有多种化合价；
3．常见元素和根的化合价韵语：
K Na H Ag +1价，
Ca Mg Ba Zn +2价，
F Cl Br I －1价，
通常O S －2价，
Cu +1、+2，Al +3，
Pe +2、+3，Si +4，
根价－1氢氧、硝酸、氯酸根；
根价－2硫酸、碳酸、锰酸根；
铵根+1，磷酸根－3。

分析、讨论得出：单质中元素化合价为零

尝试计算，得出：化合物中各元素正、负化合价的代数和为零

思考并练习，通过交流，掌握方法与技巧

课堂
小结
本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?（学生自由发言）
板书
设计
课题4  化学式与化合价（第一课时）
一、 化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显-2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
3．记忆规律：
教学
反思
本课时的重点是化学式的本质及其涵义；要求学生会记一些常见元素的化合价及重要原子团的化合价；会标出化合价并求简单的化合价。教学时采取读、写、比以及讨论的形式来完成该内容的教学，以便更好地激发各层次学生一起参与学习的兴趣，真正懂得化合价的本质。内容安排上，先注重以元素符号的记忆，在利用歌诀记住常见元素及原子团的化合价。其次是化合价与化学式相互应用。教学中主要通过练的形式，让学生熟悉化学式和少数典型元素的化合价，推导记忆常见元素及原子团的化合价，实现了教学目标。

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