浅谈教师对学生的影响作用.doc

“文明礼仪之星”评选活动展校园礼仪风采白银市平川区水泉镇旱平川中心小学 刘生荟一、宗旨：为了进一步加强和改进学生思想道德建设，培养学生良好的公民道德素养，根据前阶段各班开展的 “让品德高尚，让行为文明”主题教育活动，特制定本校园“文明礼仪之星”评选活动方案。 我校决定开展“美在文明，爱在礼仪”主题教育，全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养。同时我校将通过文明礼仪主题教育，充分整合学校其他教育活动，努力提高德育活动的实效性，积极营造有利于学生健康成长的德馨校园。 将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于主题宣传教育实践活动的全过程。 学习礼仪，让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。 实践礼仪，让每个学生都广泛参与到主题宣传教育实践活动。展示礼仪，通过开展师生校园礼仪风采展示、征文和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创德育先进学校和“校园文明礼仪之星”等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。 宣传礼仪，通过家长会、家长学校、校通讯和学校网页等，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明和谐的良好氛围。二、评选形式： 各班每月评选出2名班级“文明礼仪之星”，由学校德育处和团委对推荐学生进行评选认定，期末对其中10名学生授予“校园文明之星”称号。三、评选条件：1、能很好地使用礼貌用语(5分)，待人有礼貌（5分），见到老师能主动问好（5分）；2、能和同学友好相处（5分），知道谦让（5分），乐于助人（5分）；3、规则意识强，能自觉遵守中小学生守则、卫生文明礼行为规范（15分）4、爱清洁，讲卫生（5分），不乱丢纸屑果皮（10分），无乱擦乱写乱画现象（5分）。5、爱护公物，无损坏教学设施现象（分），个人用课桌椅无涂、刻、挖等情况（分）6、能在环境卫生保持、规范课间活动中长期起到模范带头作用（如：主动捡拾校园内果皮纸屑，主动维持班级秩序等）。（10分）7、学习目的明确，学习态度端正，刻苦学习，成绩在班内良好。（15分） 对有下列行为的学生不予参评。 1、随手乱扔果品纸屑，乱倒垃圾、随地吐痰者。 2、不按时打扫卫生者。 3、破坏花草树木者。 4、在校园内，尤其是楼道及室内追逐打闹，使用不文明用语现象者。 5、穿奇装异服，佩带首饰、染发、烫发、男生留长发者。 6、进电游厅、桌球室、网吧、舞厅者。 7、顶撞教师、侮辱同学者。 8、抽烟、喝酒者。 9、迟到、早退者。四、评选办法由全班学生根据评选条件自行打分，经班委认定后推荐5-6名候选人（候选人自评分必须在80分以上）进行全班投票。候选人对照评选条件简要介绍事迹后，由大家举手表决确定，根据得票数多少且超过半数者才可确定为“文明之星”。 将各班班级得票数最多的学生推荐为“校园文明之星”，并填写“校园文明之星推荐表”和“班级文明之星申报表”。五、注意事项及所交材料：、各班要实事求是，评选过程要充分发扬学生民主，对推荐名额宁缺勿滥。2、推荐表各项目要填写完整、真实。3、每名推荐学生要附一份学生的事迹材料（打印稿），不少于800字。4、每月底上交班级“文明礼仪之星推荐表”,期末上交“校园文明之星推荐表”5、班级公约、班级文明礼仪量化考核表及“让品德高尚，让行为文明”主题教育活。六、奖励办法学校每月对获得文明礼仪之星称号的学生通报表扬，并张贴照片后在网站和橱窗公布，期末对校园文明之星将颁发证书及奖 七、开展“文明礼仪伴我行”系列活动，抓好育人途径 为贯彻落实区教育局关于开展“文明礼仪伴我行”主题教育实践活动的精神，我校确立以“爱校、护校、展校园风采”为主题，以“唱响国歌”为突破口的系列活动，从小处入手，从学生学习生活实际出发，加强校园礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯。 1、启动仪式奏响“文明礼仪活动”新乐章 10月11日，我校隆重举行了“文明礼仪伴我行”启动仪式。进行了“爱校、护校、展校园风采”即唱响国歌、文明礼仪伴我行主题教育活动启动仪式，在仪式上宣读学校主题教育活动计划；教师代表发言决心规范言行，用高尚的师德展示教师礼仪；学生代表向全校同学发出“做文明礼仪使者”倡议书，决心做到养成十个文明习惯，用旱小主人的胸怀和责任，努力提高自身文明素养，展现新一代中国少年儿童的风采。 2、“文明礼仪之星评选活动”展校园礼仪风采 各班建立了文明礼仪规范记录本，每周一重点内容，深入学习礼仪知识并进行自查，使师生对文明礼仪的要求更具体更明确。然后，结合少先队总部对全校文明礼仪检查的情况，各班再围绕“细化”的养成训练目标，有计划、有目的、有重点、具有针对性地开展丰富多彩班队活动，引导学生进行反思，进行批评与自我批评，让其在学中做，在做中“悟”。 为在日常生活中培养学生十个文明好习惯，我们制定了旱平川中心小学学生“文明行为十要求”，并下发给每一位学生，作为评选“各班文明礼仪之星”、“校园文明礼仪之星”的依据。在评选“各班文明礼仪之星”的基础上，再评选出“校园文明礼仪之星”。进行“告别脏话”德育活动评优，在全校进行文明争章活动，从各班学习争“礼仪章”内容努力实践在争优创先中使文明礼仪活动不断加强。 3、以“唱响国歌”为突破口，规范升降旗仪式 唱准、唱响国歌，是每一位中国人必备的素质，为达到这一要求，我校精心设计升旗仪式，规范训练升旗手。并在旗下讲话中安排文明礼仪内容，逐步培养同学们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，同学们逐步提高自身的文明素养，逐步树立自身的文明形象。另外，抓好开学典礼之时，上好爱国主义教育第一课，紧抓抗日战争胜利60周年契机，开展抗日战争故事比赛，教育全体师生要发扬抗日战争精神，用顽强的意志克服困难，为祖国的强盛、人民的富裕、自身的未来，自觉地肩负起历史责任！ 4、以“文明伴我行”为主题，培养学生健康情趣 我校以礼仪、礼节教育为主要内容，结合学校开展的文明礼仪教育活动，各班组织全体以礼仪、礼节教育为主要内容，结合学校开展的文明礼仪教育活动，各班组织全体同学开展了“我身边的礼仪故事”征文大赛。对各班评选出的优秀作品，参加了小学生文明礼仪伴我行专项展出。我们利用各班板报宣传、班会、晨检时间交流“我身边的礼仪故事”，形成浓厚的学习氛围；组织学生开展“文明礼仪伴我行”八个一系列活动，即：举行一次文明礼仪宣誓活动；学一封文明礼仪倡议书；听一次国旗下文明礼仪讲话；开一次以“文明礼仪伴我行”为主题的班队会；写一篇文明礼仪主题征文；观看一场文明礼仪教育的电影；开展一次“书香教室、礼仪课堂”活动；进行一次社区文明礼仪实践活动。号召全校同学结合自己学习、生活实际，把文明礼仪知识与课间游戏结合起来，既丰富学生课余生活，培养了文明行为，又展示了我校文明风采。 创浓郁的礼仪氛围，抓好育人之本 白银五中 周玉聪文明礼仪是中华民族的传统美德。加强学生礼仪教育是时代的需要，是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，是学校德育工作的一项重要内容。近年来，我校把“加强学生礼仪教育、培养学生文明行为”作为德育工作切入点，紧扣“认知明理、强化训练、环境熏陶、检查督促、考核评比”五个环节，认真实施，收到了一定实效，校风校貌发生了根本改观。现就这方面的认识、实践和思考向大家作交流，不到之处请指正。一、对文明礼仪教育的认识一直以来，我们都说，学校工作要突出德育首位，致力于加强和改进未成年人思想道德建设。可以认为，任何一所学校领导都很重视学生德育工作，但也在思考，新的时期下学生的思想道德建设能否更具体点,学校德育工作如何更具针对性和实效性。在平时我们也发现，从外地（特别是从城市）转回的一些学生十分注重礼仪，比如遇到老师勤于打招呼问好，有的还立正敬礼。同时,我们回过头来在思考一种现象,那些在学校经常受到老师批评教育的后进生在走出校门后还常记得老师,遇见老师彬彬有礼,而常有一些成绩受到高度关注的学习尖子生除了学习什么都不懂,毕业后遇见了老师形同陌生人。这使我们感觉到，学生在学校受到的教育应是多方面，我们要给学生更完整、更全面的教育，要真正地实施素质教育。早在2001年10月，中共中央颁布了公民道德建设实施纲要，纲要指出，今后要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，规范人们的言行举止，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代的“四有”公民。2004年2月，中共中央国务院出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出要加强对青少年的思想道德教育和文明行为习惯的培养，坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。文明礼仪是学生学习、生活的根基，是他们素质的前沿，是他们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。良好的行为习惯，是保证学生顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律、不讲卫生、扰乱班级的学习环境。作为学生，正处于人生中关键的成长时期，他们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到自身的心理素质，而文明的行为就在帮助他们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果不在此时抓好自身道德素质的培养，那么即使拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会也必将无用。作为学生首先应该做一个堂堂正正的人，一个讲文明、守礼仪的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。二、开展文明礼仪教育的一些作法（一） 认知明理，以形成学生自觉、自主、自动的行为习惯。“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育，首先要对学生进行思想教育的灌输，教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，养成讲文明、守礼仪的自觉性。我校以中小学生日常行为规范作为进行礼仪教育的重要依据。根据中小学生日常行为规范制订了学生管理条例，同时还编写了校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三字歌，制订学生行为“十要”、“十不准”要求等，紧扣以“文明礼貌做人的基本素养，诚实守信为人的基本准则，学会关心让世界充满人情味，学会合作-发挥1+12效应，学会竞争-21世纪的必备素养”为中心进行思想教育。利用班会、读报、队会活动逐条宣讲规范和礼仪常识使学生句句理解，时时对照，付之行动。各班还进行讨论交流，并开展“文明礼仪一句话”征集活动，由学生摘录或自行有关文明礼仪的佳句，并谈一谈自己的认识和理解。如“文明就像一面镜子，照亮我们的心灵”，“如果你想成为受欢迎的人，那么就请用文明来点缀自己吧！”，“文明礼貌一小步，道德成长一大步”等，一共征集了几百句话。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。（二） 强化训练，开展活动，促礼仪行为规范养成1、强化方法指导，促进礼仪养成。 礼仪教育实施的过程就是学生文明习惯的养成过程，而习惯的形成又在于训练，它的特点是规定性和重复性，对学生站、坐、写、读姿势和课堂常规、礼貌用语、学生仪表衣着，按规范性要求进行反复训练。根据学生特点，召开主题班会，让学生表演不同场景中文明礼仪该如何做以及通过演小品、学生生活剧，让学生参加有关的实践活动，来训练文明礼仪习惯，刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心态，使学生在乐于参与训练的过程中，不知不觉地养成良好的礼仪行为习惯。2、树立典型示范，发挥榜样引导作用。美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人们做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。 名人示范。我们通过文化橱窗、宣传栏、校园广播宣传文明礼仪的典范，对学生进行思想教育。 教师示范。学校制订了教师文明礼仪规范，要求教师文明施教，关心热爱学生，树立良好的师德形象。并寓德于教，在教学中渗透德育，进行必要的文明礼仪教育。学校每年都开展师德标兵评比活动，以发挥教师的典型示范作用。 学生示范。让学生对照礼仪要求说一说，练一练，评一评，经常对落实文明礼仪方面表现好的给予表扬，通过自我认识、自我训练、自我完善，促进良好文明礼仪的习惯养成。3、开展班队活动，让学生在活动中渗透。班队活动是学校进行礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点就是为学生提供了良好的活动时机，活动对学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。班队活动是学生自己管理自己、自己教育自己的有效方式。在活动中我们把礼仪教育与感恩教育、进取教育有机结合，组织收看了感动中国十大年度人物事迹。通过“爱我校园”演讲竞赛、国庆征文等活动，全面对学生进行教育。（三）优化校园环境，营造文明礼仪氛围。优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校园，映入眼帘的是“刻苦、乐学、勤思、进取、”八字校风，首先是环境布置的“八有”标准，即教室正前方有国旗悬挂、教室外墙有班训、有名人名言、教室内有黑板报、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌，整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传，利用广播、板报大力弘扬学生良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。（四）检查督导，全程渗透，强调学生自我教育 良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于学生正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，我们注意加强检查督导，每周设立了政教监督岗、“教师”值日岗、少先队监督岗、行为习惯检查岗。通过检查督导，使之自我完善，在督导过程中，采取动之以情、晓之以理、以理育情的办法，引发学生的共鸣。在礼仪养成教育中，学校坚持与学科教学相结合，教师教书育人，学科教学中渗透德育，授课时力求容知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学科教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。（五）考核评比，有效地激励学生自我完善在礼仪教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分，班班开展自评、互评，让学生运用已掌握的文明礼仪知识来评价自己，约束自己，进行自我教育。在校内，要求学生从现在做起，从小事做起，从自己做起，事事处处按礼仪常规要求说话、办事。学校已经改变以往评“三好学生”这一做法，因为评“三好生”最终评比出的多数是成绩优秀的学生。现在学校每期分期中期末两次评比“文明学生”，给学生的评价导向就是学习成绩不好不要紧，只要在努力追求进步，但做一个文明的学生是必要的，也是人人容易做到的。文明礼仪教育最关键的就是班级抓落实，为了促进班级工作的落实，学校制订了文明礼仪教育活动考评细则，通过检查考核，把文明礼仪教育落实情况与每月的文明班评比真正联系起来，收到了一定的实效。同时，在教育活动中，学校与家庭、社会密切联系，努力探索三结合教育途径，为学生营造良好的育人空间。充分利用家访、家长来校的机会，加强与学生家长的联系，了解学生在家的行为表现，请家长给自己的孩子打分。通过考评，让学生对照考核内容，明辨是非，看到自己的优点、成绩和进步，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。为使同学们积极学习、宣传、参与到“文明礼仪伴我行”主题实践活动中，特向全体同学发出以下倡议： 1、语言文明，举止得体，告别污言秽语，使用文明礼貌用语。 2、尊敬师长，孝敬长辈，团结同学，事事能谦让，处处讲诚信。 3、关心爱护每一位同学，同学之间不起绰号，对有困难的同学在生活、学习上给予热心的支持和帮助。 4、勤劳俭朴，不铺张浪费，不吃零食，节约用水用电。 5、遵守并维护公共秩序，待人接物讲礼仪。 6、文明学习，不大声交谈，不大声喧哗。 7、注意公共卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不践踏草坪。 8、文明上网，遵守网络文明公约，讲究上网道德，合理科学利用网络资源。 9、爱护公共设施，不损坏公物，不在课桌上刻字画画。10、保护环境，呵护生态，亲近自然，恪守生态道德，坚决不做污染环境、破坏生态的事。11、积极参加“文明礼仪伴我行”主题实践活动，崇尚科学，破除封建迷信，争做文明使者。 希望每一位同学积极行动起来，从我做起，从现在做起，在“文明礼仪伴我行”实践活动中，摒弃陈规陋习，崇尚科学文明，弘扬社会新风尚。愿文明礼仪之花开满社会的每个角落，伴随着我们一同健康成长。自我批评，让其在学中做，在做中“悟 总之，今后我们还有许多工作要做，要进一步落实，我们将在工作实际中进一步大胆探索，勇于实践，真正有效地落实学校德育工作，为加强和改进学生的思想道德建设而做出不懈地努力。1、班级根据学生特点与学校礼仪教育要点，制定“文明礼仪教育”的子课题、班级文明礼仪活动计划，年级根据学校实施方案制定年级活动计划。2、校园网开辟“礼仪教育专栏”，刊登教师的礼仪教育心得体会，学生的礼仪学习成果。3、每期校报上开辟“文明礼仪伴我行”专栏，介绍各班礼仪之星、礼仪文明班、礼仪教育心得、礼仪知识等。4、组织学生出刊好一次“文明礼仪伴我行”的主题手抄报和黑板报。5、充分利用学校“红领巾广播站”,报道好人好事，及时宣传学校文明礼仪教育活动。6、开展“文明礼仪伴我行”的主题中队竞赛活动。在校园文化建设中，我们遵循“主题特色”建设：以文明礼仪为主题的文化环境做到整洁典雅；用学生喜闻乐见的、符合小学生特点的美术、书法作品形成特色校园文化。让学生参与“校园文明礼仪提示语”设计。开展班级文化建设活动，充分利用班会、板报、班级评比专栏、各种形式的班级荣誉角、少先队角、利用红领巾广播站等学生宣传阵地，形成学校健康的人文生态景观，促使我校人人知文明，个个行礼仪，“全面发动、人人参与”的良好氛围的形成。以“文明伴我行”为主题，培养学生健康情趣以礼仪、礼节教育为主要内容，结合学校开展的文明礼仪教育活动，各班组织全体同学开展了“我身边的礼仪故事”征文大赛。对各班奖评选出的优秀作品，少先队组织了“我身边的礼仪故事展示”主题大队会，学校将主题大队会评选的优秀作品，参加了小学生文明礼仪伴我行专项展出。我们利用各班板报宣传、班会、晨检时间交流“我身边的礼仪故事”，形成浓厚的学习氛围；组织学生开展“文明礼仪伴我行”八个一系列活动，即：举行一次文明礼仪宣誓活动；学一封文明礼仪倡议书；听一次国旗下文明礼仪讲话；开一次以“文明礼仪伴我行”为主题的班队会；写一篇文明礼仪主题征文；观看一场文明礼仪教育的电影；开展一次“书香教室、礼仪课堂”活动；进行一次社区文明礼仪实践活动。号召全校同学结合自己学习、生活实际，把文明礼仪知识与课间游戏结合起来，既丰富学生课余生活，培养了文明行为，又展示了我校文明风采。四、抓行规达标契机，抓好育人之时“以人为本，全面发展”是我校的教育理念，而“行为规范教育”又是实施好这一教育理念的基础。抓住行规达标契机，以“爱校护校”为主题，以开展“树文明形象”为载体，进一步加强养成教育，掀起学校行为规范训练新高潮。为了加强常规教育，各年级根据实际情况，制定了切实可行的行规训练工作计划，开展爱校护校我先行、文明礼仪伴我行、文明用语我必行等系列活动，每周少总部把对各年级的检查情况在国旗下进行汇报与小结。以培养学生的文明礼仪教育为突破口，增强学生的自主管理意识和综合能力，训练学生“三会”、“两做到”，即会说、会走、会放废弃物；做到主动承担一项家务，培养一种责任意识；做到带齐学习用具和活动器具，培养一种良好习惯，突出德育核心。充分发挥文明监督岗的职能作用，捕捉学习生活中的好人好事和不良行为，及时利用广播反馈情况，表彰先进将常规训练活动推向高潮。文明礼仪伴我行主题宣传教育实施方案学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。 受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也 是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习 型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开 设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体 现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛 围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者 和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。 笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理 制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力 。 具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体 现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分 发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实 际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步 发展，充分发挥制度管理的激励功能。 总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见 和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。 都应该学习和遵循，但作为教育内容，却可以而且应该将相关的内容集中安排在某个阶段，或者对相关内容作出不同层次的分解而分别安排在不同的阶段，尽量减少或避免内容上的重复或交叉。一方面，是内容重复或交叉，另一方面，则是内容缺失或疏漏。但无论是重复、交叉，还是缺失、疏漏，其原因都在于缺乏全面规划和统筹安排。今天，礼仪教育正在大踏步地走进小学、中学和大学的校门，应该说，对礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，已经是刻不容缓了。二、教育方式的多元选择礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。如果学了礼仪之后，掌握了有关的礼仪知识，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，就不应该只是采取单一的课堂讲授的方式，还应该与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。既然学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不可能只是采取通常的卷面考核的办法，还应该考查实际操作能力和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样，才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。三、教育重点的分段把握礼仪教育虽然具有十分鲜明的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和发展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。在礼仪教育中，既应当让学生“知其然”，知道应当怎样做，还应当让学生“知其所以然”，懂得为什么要这样做。礼仪教育如果只是单纯传授礼仪的规范和具体操作的要求，而不注意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。这样的礼仪教育，虽然在培养学生循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于学生触类旁通，举一反三，充分发挥灵活自主的创造精神，达到礼仪应用的更高境界。因为具体的礼仪规范即便包罗万象，也不可能对所有情境中的礼仪都一无遗漏地作出明确规定，而且许多杰出的礼仪典范，例如周恩来的许多礼仪风范，都是现代的礼仪规范中不可能找到先例的。所有这些，都有赖于对礼仪文化的深层把握。只有透彻掌握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样复杂的情境之中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付裕如的礼仪风度，而不至于无所遵循，无所措手足而导致礼仪失范。礼仪文化的深层把握既然如此重要，那么是否在学校礼仪教育的每一个阶段，都要突出这方面的内容呢？显然不是。这里所涉及的，实际上是礼仪教育的操作层面和理论层面，在礼仪教育过程中如何把握的问题。如果从实际情况出发，那么不同阶段的礼仪教育，其重点应该是有所不同的。中小学礼仪教育，由于学生文化水平不是太高，理论把握能力不是太强，因此应重在操作方面，以礼仪规范的讲授和训练为主；大学礼仪教育，由于学生已达到较高文化水平，并且具备了一定的理论把握水准，因此应重在理论层面，以探讨和把握礼仪文化的底蕴为主，而且，为了改变深入探讨礼仪理论少的现状，大学礼仪教育完全可以依靠和借助已经具有较高文化水平和较强理论功底的大学生自身。当然，重点之外，其他方面也是需要考虑的。如中小学礼仪教育，重在操作层面，但与此同时，也可以而且应该对理论层面作适当程度的涉猎，使学生在“知其然”的基础上，尽可能“知其所以然”。反之，大学礼仪教育，重在理论层面，而与此同时，也可以而且应该包容操作层面的一些内容。如大学生毕业后需要求职，因此求职方面的礼仪规范，当然就应该是大学礼仪教育的题中应有之义。当然，除了上面三个方面的问题外，学校礼仪教育也还存在一些其他的问题如师资问题、发展不平衡问题等等，但比较而言，这里的三个问题事关学校礼仪教育的全局，似乎更为急迫一些。我们相信，这些问题必将引起重视和关注并会尽快得到解决，因为学校礼仪教育是大势所趋，而顺应并推进这种趋势已经成为我们社会的共