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浅析新课改模式下教学的利与弊
保康一中 胡素芳
根据新课改的理念，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。学习应是发展学生心智，形成学生健全人格的重要途径，要求教师时刻不要忘记学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。为响应新课改号召，突出学生的主体性，调动他们的学习兴趣，真正地使学生融入到教学中来，我们学校也积极参与到了这一活动中。
在实行课改以来，我所带班级的学生都能够积极参与到教学中，学习的积极性也大大提高了，即使是成绩稍落后点的学生也主动参与到小组学习讨论中，踊跃表现自己。课改前，一般都是老师在上面讲，学生听，对于老师所授知识学生只会死记硬背，无法灵活运用，而且老师与学生之间的交流互动较少，在很多情况下，学生都只是被动地接受知识，主动思考和自行解决问题的时间相对较少。课改后，在教师的引导辅助下，让学生自己动脑去想，动手去做，这样对他们大脑的开发有很大的帮助，而且由他们自己做出来的答案或自己想出来的结论，他们会记得更牢，并能够灵活运用。总之，让学生自学，自己去发现问题，提出问题，再去解决问题，在这一模式之下，学生无论是在表达能力还是自学探究方面的能力都有所提高，而且学生和老师之间的交流也相对多了，创造了一种更为和谐的教学关系，也让绝大多数学生在学习中找到了乐趣。
但是任何事物都有两面性，没有什么事情会是完美的，新课改亦是如此，它也存在着一些不足之处。这种模式在教学中给教师增加了难度，亦给学生提出了诸多要求与难度。对于老师而言，教师在教学过程中很难去把握深度。因为学生个体差异，导学案的设计要兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有展示发挥的空间，满足和激发他们对知识的渴求，这就给教师在学案设计上增添了难度。同时课时量的不足也给教学带了一定的难处，一个单元需要更多的课时数才能结束，比课改前要多花几节课的时间。另外，教师的课下任务量也加重，新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切就大大增加了教师的备课难度。而且，我们教师现在一般都是带两个班，周课时数多，平时不仅仅要备课，还得批改学生作业，时不时还有其他的一些教学工作要做。这样，我们老师就真正“以家为校、以家为办公室”了。
对于学生而言，一学期上两册书使很多学生都无法适应，使得其学习效率并不是很高，而且书中的很多内容都只是简单提一下，没有详细论述，对所学知识他们也只是很粗浅的了解，让学生加强自主探索精神反而增加了学生不少的课业负担。其次，对于平行班的学生而言，学生在点评，讲解的环节深度把握不够，他们也就很难达到解决问题的能力，最终还是需要教师来补充讲解。另外，新课改模式下的课堂提倡学生合作探究来解决问题，但这样就使得部分学生容易产生一种依赖思想，缺乏独立意识，所有的问题都想着通过讨论去解决，有时甚至于对自己的答案都有所怀疑。最后，如果学生自觉性和自律性差的话，那课改后的课堂就是他们落后的温床。新课改把更多的时间留给学生自主学习，自觉性高的同学在这方面就会做得很好，但是对于那些自觉性相对低的同学来说，他们只会把这些时间留在胡思乱想和聊天上，如此一来，新课改对于这些同学来说简直就是“如鱼得水”——正合了他们的意，这样不仅无法提高他们的成绩，反而会使他们更加散漫，成绩一落千丈。
总而言之，新课改有利有弊，如何扬长避短还需要我们教师和学生一起来共同研究，一起把新课改做好，达到教学的最佳模式和效果。