沁园春雪课堂教学设计.doc

课堂教学设计课题 1沁园春.雪 授课时数 一课时 日期 设计要素设计内容教学内容分析本诗描写雄伟壮阔而妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全诗熔写景，议论和抒情为一炉，意境壮美，感情奔放，胸襟豪迈，能代表毛泽东诗词豪放的风格。教学目标知识与技能1、了解背景、把握大意2、理解本诗溶写景、议论、抒情于一炉的表达方式。3、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶等4、背诵课文、默写课文过程与方法反复诵读，体会诗歌的意境，培养学生阅读和鉴赏诗歌的能力情感态度与价值观热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念.学情分析学生对于黄土高原的特点缺乏感性认识，对于诗歌产生的历史背景理解不足，学习时应做适当的介绍。不过，这首诗歌意境壮美，琅琅上口，学生会喜欢阅读。教学分析教学重点1、了解背景、把握大意，体会学习诗歌熔写景、议论、抒情的表达方式为一炉的写法。2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学难点难点“数风流人物还看今朝”解决办法学生结合背景理解，合作讨论交流，教师点拨教学策略导学教练教学资源教师教学用书 新课标教案板书设计沁园春.雪 毛泽东景：江山如此多娇（望）评：古代帝王（惜）颂：人民大众（主旨） 教学过程教学内容教学环节教师活动 学生活动教学媒体使用预期效果创设情境导入新课读课文整体感知重点研读文章北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。一、1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.放声朗读，谈一谈感受。二、 提问：这首词分上下两阕，各写什么？抒发了作者怎样的情怀？重点学习自由反复读文。小组合作探究，解决以下几个问题。10分钟后，选小组代表发言交流。回答明确：上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。回答明确：上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。倾听，想象，打开书本。学生朗读，小组交流体会，准备发言。教学过程教学内容教学环节教师活动 学生活动教学媒体使用预期效果下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ） 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？ 5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？6、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。7、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？归纳明确：1、千里冰封，万里雪飘。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。2、长城、黄河、山脉、高原等。这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写3、须晴日，看红装素裹，分外妖娆。4、大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。学生小组讨论，教师巡视点拨学生发言，补充，更正通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。教学过程教学内容教学环节教师活动 学生活动教学媒体使用预期效果拓展作业布置雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！5、惜。“秦皇汉武“到“只识弯弓射大雕”。6、承上启下，过渡作用7、只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。1、试用散文化的语言描述“须晴日”三句诗的意境。（教师在学生描述后的描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）2、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？（一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。）1、谈自己学习本文的认识2、积累毛泽东诗词1.背诵诗歌2.完成课后练习1、学生独立思考，发挥想象，准备发言。2、学生结合课堂讨论分析和自己对文本的研读，谈自己的认识。能培养学生的想象能力，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。2、能培养学生的分析理解能力。教学流程图创设情境导入新课读课文整体感知重点研读文章拓展作业布置教学设计评价6