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多媒体课件创作之研究
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　　计算机辅助教学（CAI：Computer Assisted Instruction）是现代教育的重要组成部分，它为现代教育提供了新思想、新技术。CAI的不断发展，使得多媒体课件的开发也成了现代教育的关键。因此，有必要了解课件的创作过程、相应的开发工具及课件的评价体系。
　　一、CAI课件的创作过程
　　CAI课件创作不同于传统的计算机应用软件设计，它是一种计算机软件开发与创意相结合的崭新的制作方法。课件的开发过程取决于它的指导思想，它不仅影响到课件的开发效率，在很大程度上还影响到课件的开发质量，科学的开发过程是课件开发质量的保证。
　　多媒体CAI课件制作一般要经过课件需求分析、脚本编写、课件结构设计、素材准备、课件集成制作和课件测试等环节。
　　1．需求分析
　　需求分析包括：课件的教学目标，课件形式选择（幻灯片、实验演示、动画等），课件开发工具与平台选择，课件的功能分析，课件的人员与经费等分析。重点分析为什么要制作该课件？它主要为了解决什么问题，是否能达到传统教学无法达到的效果？
　　2．脚本编写
　　脚本编写包括：围绕教学主题，细分章节内容，确定知识呈现的方式，标注媒体的应用与表现方式。
　　3．课件结构设计
　　课件结构设计是将脚本进行程序流程化，是CAI课件制作的一个关键。
　　4．素材准备
　　素材准备包括：文本、图形、声音、动画、视频、各种数据、图表、其它媒体等。
　　5．课件集成
　　课件集成是指按照课件结构设计，完成课件的产品化过程。即将各种素材按教学要求和教学设计的理念，实现课件界面的制作与超文本的链接工作。
　　6．课件测试
　　课件测试的目的是找出课件制作过程中存在的问题与不足，以便及时修改。
　　目前流行的几种CAI课件：
　　（1）辅助课堂教学的辅导型CAI课件；
　　（2）替代课堂教学的教学型CAI课件；
　　（3）适合网络学习的自学型CAI课件；
　　（4）训练智力的增智益智型CAI课件；
　　（5）积件。
　　积件是继课件之后的第二代教学软件，它由积件库和组合平台构成。积件不同于课件，积件的制作模式为：制作积件库→组合积件→使用课件。传统课件的“制作课件”阶段在积件中分为“制作积件库”和“组合课件”。核心思想是让教师根据教学需要，运用教学设计和学习理论，自己组合教学信息和教学策略，制作适合各种教学环境的教学软件，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。
　　因此，针对每一种不同类型的课件，它的制作过程都有一定的区别。
　　二、CAI课件的开发工具
　　目前，常用的课件开发工具有Powerpoint、Founderauthor、Authorware、Flash。
　　1．Powerpoint(幻灯片)
　　Powerpoint是Microsoft公司推出的Office捆绑软件中的一个组成部分，是用于制作幻灯片的一个软件。非计算机专业教师选用该软件者居多，该软件能对各种媒体进行超文本链接，比较适合制作幻灯片形式的报告或演讲稿。
　　2．Founderauthor（方正奥斯）
　　方正奥斯是北大方正多媒体研究室开发的一个可视化、交互式多媒体集成创作工具。目前为止，方正奥斯的最新版本为6．0。
　　方正奥斯采用基于层次结构（树形结构）的多媒体产品构造模型。它有很明确的页的概念，类似于书本中的章、节、页（节中的内容）。该软件提供了专门的层次结构管理器，支持分层的信息组织方法，能形成简单、清晰的层次结构，且在此模型上任意两个信息单元之间能建立超链接，如跳到前一页、跳到后一页等。方正奥斯采用面向对象的设计思路，并基于时程控制和多层次多媒体同步模型，能支持页内多个媒体的同步和协调播放，它能采用事件驱动（如某对象进入、对象退出、点按鼠标时）和控制其它的对象，用户使用起来比较方便。但方正奥斯存在着一些不足之处：媒体的种类、页数、每一页中对象个数、都受到一定的限制，并且不支持容量大的图片和影片，这对复杂而内容丰富的课件制作有一定难度。
　　3．Authorware
　　Authorware是Micromedia公司开发的一个多媒体创作工具，它采用的是一种流程图模式，它对各种媒体（文本、图象、声音、动画、影片）的集成功能和与用户的交互功能特别强大。
　　Authorware采用的是图标模式。课件的开发过程是以所有图标的流程安排为实质的，它以简单而清晰的流程取代复杂的编程，并且有极强的交互功能（包括文本、按钮、时钟、鼠标、热区等十多种）和丰富的函数和变量，最适合创建交互学习的课件。以往国内一些优秀的学习软件如开天辟地、万事无忧等都是用Authorware开发的。应该说到目前为止Authorware是最好的集成开发工具，它支持的媒体种类齐全。
　　4．Flash
　　Flash也是Micromedia公司的一个软件产品，是一种非常适合制作网上动画的多媒体课件开发工具。
　　Flash是一种基于“流”技术、交互式、支持矢量图形格式的动画，这种文件格式专门为网站而设计的。所谓“流”是动画可以边下载边播放的，而不需要全部下载完毕才播放，好像一条河流，源源不断地从服务器站点流向访问的客户，用户根本感觉不到文件的传输。
　　Flash是目前最流行的动画制作软件，它采用时间线的模式，主要元素有场景、图层、组件三个部分。各图层中的组件排列在不同的场景中按照一定的时间顺序出现，相当于舞台上不同演员的登台亮相，可以任意按自己的意愿安排。Flash中的每一帧表示舞台上的某一时刻的具体内容，可以理解为内容的一页。Flash中的图层不受限制，时间帧也不受限制；而且Flash中的帧动画、平移动画、形变动画、导引动画、遮罩动画以及Actions窗口的高级控制的相互配合，可以创建出非常复杂而生动的动画，这是其它几种软件所无法比拟的。另外，在做一些图片放大等大型演示动画时，Flash因为采用矢量图形来描述，能做到真正的无级放大而不失真。现在网上已有大量的课件、MTV、游戏都转向用Flash来开发。
　　三、CAI课件的评价体系
　　随着计算机辅助教学的发展，课件制作的要求也越来越高，难度也将越来越大；全国各地区的课件评价标准也不尽相同。课件评价标准一般有：
　　1．科学性原则
　　课件要具有高度的科学性保证表达内容正确无误，逻辑严谨，不能使学习者对教学内容产生误解或不准确的理解。例如：镁条的燃烧会发出耀眼的白光。这是一个很经典的化学实验；但有的老师在做课件时，为了色彩漂亮加了点彩色，就违反了科学性原则。
　　2．教育性原则
　　课件应遵循认知规律，围绕着一定的教学目的而设计，教学内容的展示要符合心理学规律，应针对学生的心理状态，利用巧妙构思和合理运用多种媒体来增强教学内容的趣味性，以激发学生的求知欲，从而达到良好的教学与教育效果。
　　3．实用性原则
　　实用性是指界面友好、使用方便、有很好的导航系统、能在网络上运行，能按照教材和学生的实际情况，真正体现多媒体的优势，解决传统教学的实际困难。例如：化学中的一些有毒气体的实验、贵重金属与强酸的反应实验，为考虑成本和学生的安全可以制作成课件。
　　4．集成性原则
　　指多种媒体的集成，如视频、音频、文字、图形等的集成。要做到科学选择，优化组合。
　　5．交互性原则
　　交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一。
　　6．技术性与艺术性原则
　　教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，达到技术性与艺术性的完美结合，制作出图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
　　总之，CAI课件应重视学习环境与学习活动的设计，不能以大量的文字阅读为主，即不允许文字教材搬家。实践证明，在教学过程中，计算机辅助教学只能起到辅助作用，在现代教育的过程中仍要以师生面对面教学为主，以教师为主导、学生为主体展开教学。网络教学再发达，也需要教师的正确引导和使用，要完成知识向学生的最终转换，教师必须站在教学的最前沿，不断提高自身素质，提高驾驭现代化教学手段和教学设备的能力。