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数学《扇形统计图》教案范文
数学《扇形统计图》优秀教案范文
1.课题：《扇形统计图》 2.内容 ：
3.根本要求：
（1熟悉扇形统计图的特点和作用；
（⑵）条理清楚，突出重点；
（3）协作教学内容有适当的板书设计；
（4）10分钟之内完成试讲。
4.辩论题目
（1）扇形统计图和折线统计图、条形统计图的区分是什么?
（2）说说本节课的教学目标。
2、 试讲辩论环节
试讲
各位考官：大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《扇形统计图》，下面开头我的试讲。
一、创设情境，导人新课
师：我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢?教师这里有一幅我国居民平衡膳食宝塔图，它是结合中国居民的膳食构造特点设计的，并用直观的宝塔图形式表现出来。观看宝塔各层的位置和面积，同学们有什么发觉吗?
师：学生1说可以看出谷类在宝塔中的最底层，比其他都多，最重要。
师：对，通过宝塔图我们可以看出食物在膳食中的地位和重要程度。
师：下面是笑笑家一天各类食物的摄入量统计表
3、我们应当选用什么样的统计图来表示图中的数据呢?
师：有学生说条形统计图，也有同学说用折线统计图。
师：大家再来看一下这张统计表，我们增加一个栏目“约占总摄入量的百分比”，你们知道这是什么意思?
师：学生2说这表示每一类食物的摄人量约占总摄入量的百分比。
师：同学们，从条形统计图和折线统计图中能不能看出每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?
师：对，不能。有没有哪种统计图可以解决这一问题?我们今日就一起来熟悉一种新的统计图一一扇形统计图。
二、合作沟通，探究新知
师：扇形统计图是把各类食物所占的百分比表示在
4、一个圆里，那么大家想一想，如何来表达各种食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?
师：有学生说把圆分成几局部，每一局部代表一种食物摄入量占总摄入量的比重，那么怎么分呢?
师：有学生说依据数据把圆分成五局部。
师：每局部都像什么外形?
师：有学生说像扇子一样。对，所以叫扇形统计图。
师：从扇形统计图中你能得到哪些信息?你们觉得每局部应当表示哪些食物的百分比呢?
师：学生3说从扇形统计图中可以知道各类食物在总体中的比例，学生4说谷类的摄入量占总摄入量的百分比最大，学生5说最大的那块是谷类，学生6说字写不下了我们可以画一个箭头在外边
5、
师：是的，同学们说得很全面，扇形统计图能清楚地表示整体和局部之间的关系，扇形表示局部，圆表示整体，从每局部所占面积的大小我们可以得到各局部占整体的百分比。
师：怎么用一个式子表示这种百分比呢?
师：学生7说每种食物占总摄入量的百分比=每种食物的摄入量食物总摄入量。
三、深化认知
师：扇形统计图是用整个圆表示什么，圆内各个扇形又表示什么呢?通过读扇形统计图，你有什么感受?
师：学生8说扇形统计图中整个圆代表将总体当作“单位1”。学生9说从扇形统计图中可以一眼看出各局部占总体的百分比，圆内各个扇形的面积也就是各局部占总体的比
6、例。学生10说由扇形的大小可以看出各局部占总体的多少，这个信息是其他统计图无法直接表达的。
师：是的，扇形统计图的特点是扇形的面积表示局部在总体中所占的百分比，易于显示每组数据相对于总数的大小。扇形统计图可以比拟清晰地反映出局部与局部、局部与整体之间的数量关系。
四、小结作业
师：通过这节课的学习，大家有什么收获?谁对今日的学习还有什么疑问吗?
师：我们学会了扇形统计图，知道了它的作用和特点。请大家选择自己感兴趣的内容进展统计，并进展数据分析，提出合理化的建议。
师：好，下课，同学们再见！
五、板书设计
我的试讲到此完毕，感谢各位考官的倾听。
辩论解析
1.条形统计图能清楚地表达各组数据，易比拟数据之间的差异；
折线统计图能表示数据的变化趋势，能反响统计数据的增减变化；
扇形统计图能表示局部在总体中所占的百分比，易显示局部相对于整体的大小。
2.（1）通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。能看懂图，并能从图中得到需要的信息。
（2）通过熟悉扇形统计图，培育猎取信息的力量，进展统计观念。
（3）体会扇形统计图的特点和其在实际生活中的作用，感受数学与生活的亲密联系，进展数学应用意识。
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