1、别把学生当眼中“钉”
作者系宣汉县双河中学：张兴尧
初中孩子普遍有一些消极心境，这是成长中的烦恼，初中生也具有一些积极的心境，例如，憧憬就是存在于该阶段中很典型的积极性心境。烦恼突然增多、孤独、压抑等现象，尤其部分孩子在学习上厌学，课堂上顽皮。导致老师在课堂上难管，些许时甚至“恨铁不成钢”。致使教师讨厌这类学生。
在我从事十多年的教育教学及班主任工作中，或许因为十年磨一剑磨出了我一颗“柔”之心，也许是我那种喜欢孩子的性格而致吧，从未感受到过师生敌对化。然而，在孩子喜欢我的同时，在我的身后不知道受过多少任课老师的怨声载道。
“张老师，那孩子那么调皮，你干吗还把位置给他编在第一排？”“你班
2、上XX同学，看起来都烦，上课时无精打采的，甚至有时还打瞌睡…”，有时只要进年级办公室，一旦提及到班级情况，科任老师大都唉声叹气，责备我运气倒霉——学生不行。学习兴趣没有，纪律观念差，一连串的问题便让我成了“替罪羊”。曾记得在一次春季开学学校在调配任课教师时，两个科目的老师坦然气绝担任我班相应科目，原因很简单就是调皮学生多了，他们管不住，看不惯，不顺眼。
除了我自己的语文课，其他课堂几乎我节节走课，躲在室外角落观察课堂情形。老师在讲台上唾沫纷飞，写写画画，一支粉笔写到底。学生呢？听讲的寥寥无几，睡觉、搞小动作、玩手机、摆龙门阵、跑来跑去，做其他科作业……老师呢，只好怒目而视，难以驾驭课堂。
3、课余，我抽空到教室里遛遛，有时不经意地坐在他们的空位上与孩子们聊聊，一提及到学习科目，孩子们都喜欢和我讨论这一话题。当有的孩子说不喜欢的科目时，他们很坦诚地说：“没兴趣呀，老师讲起来我们啥都听不懂。我们下边做什么他们也不理不睬，有时我们下边说话声音都压过了老师讲课的声音。”有学生认为，老师上课时总是板着脸，上课时会提问，但始终没人回答。他就自问自答。
在我对学生的了解中，归结出孩子们不喜欢一些老师的课原因在于：首先，批评多，鼓励少。在课堂上，当学生的回答偏离问题的方向或是答非所问时，教师的激情就变成了急躁，希望转化成恨铁不成钢的失望。情急之下，教师的情感就会冲动，语言和措施就变得简单、粗暴。
4、就在这些尖刻冷淡的话语中，学生感受到的是老师对自己的失望和不满。随着他们的自尊一点一点地失落，他们表现的欲望也被一点一点地熄灭，直至缄口不言。其次，讲解多，提问少。受传统教学观念的影响，拥有对教材文本绝对的解释权的就是教师，所以我们的课堂，有很多还是一言堂、“填鸭式”教学；很多还认为上课就仅是教给学生书本知识。我也聆听到听了一些老师的课，课堂内容很丰富，教师的讲解也很精彩。但是，整堂课教师讲得太多，从头讲到尾，滔滔不绝。偶有提问，也是即问即答，甚至自问自答。对者坐下，错者纠正，节奏很快。我想问：“老师，你的眼里还有学生吗？”这样的课堂只会把我们的学生培养成一个知识的容器，一个奴性十足的服从者。
5、再次，不改变课堂模式，永远做的是一“套路”，难度高，情趣低。在与学生交流中，有几个学生很坦诚地说自己不愿主动发言是因为对这门功课不感兴趣，还厌恶这堂课的老师。因为这位教师上的每一堂课都是同一个模式，枯燥乏味，反正堂堂课都是“书拿出来，学习XX课。”便开讲了，没有声情并茂的讲解，课堂上总是提出一些难度较大的问题，似乎有意要难倒学生，偶尔有三四个尖子生在撑撑门面。余下的大部分学生对老师提出的问题根本就是缺乏理解和发现，无法进行分析和判断，甚至充耳不闻，如何让他们主动发言呢？
我在思索，如果一个老师没有熟练的教学技术，不去反省自己，局限于厚待或喜欢班级仅有的学习好的学生，横眉冷对差生，相应的，你在这个班级也是难以被学生受欢迎的。做老师，干吗不中蹲下身子向学生多一点交流，多一点关爱，多一点了解？一些原因还是在于教师，是教师没有尊重学生，没有宽容学生，没有理解学生。我们做老师的应当多一点反思，“让学生们喜欢，老师除了要有真材实学、教书育人的技能外，还要对学生有一份亲近、敬爱之心，而非敬畏。学会与学生交流，要用心去读他们，跟他们分享课堂与生活中的喜怒哀乐。要视学生就是自己的孩子。”
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