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高中英语评价的重要性
学习评价与学生的学习，老师的教学密切相关。它既可以检验和了解学生的学习效果，学习过程，也可以反馈教师的教学过程和教学效果。通过评价，学生可以了解自己在学习过程中的学习效果和缺陷。及时改进学习中的不足之处，调整学习策略，提高学习效率。教师也可以了解教学过程和教学效果中的不足，并及时改进教学方法，调整教学策略。促进学生学习的发展。高中英语学习评价，对于学生的英语学习，教师的英语教学都有相当重要的作用。　

一　高中英语学习评价的内容
根据英语课程标准，英语学习评价的内容有以下几个方面：
1   对学生的语言知识和语言技能的评价。
对学生英语语言知识的评价主要包括对英语语音，词汇，语法功能和话题等方面的评价。学生的英语语言知识和语言技能是在英语学习的过程中掌握和形成的。在英语学习评价中，应该评价学生在实际中，词汇选择是否得当，语音语调是否正确，能否用正确的语言形式表达自己的观点，态度和情感。对于语言技能学习评价主要包括对听，说，读，写几个方面的技能以及这四种技能的综合运用的评价。对学生听，说能力的评价主要可以从语音，语调，听力理解，表达的流利程度及表达的可理解度。用词恰当，交际策略，文化理解和学生在表达过程中的行为表现等方面来评价。
２  对学生综合语言运用能力的评价。
对学生综合语言运用能力的学习评价是指对学生获取语言信息的能力，包括加工，应用，创造信息的能力。学习的调控能力，自我认识和自我超越能力等进行评价。对学生英语综合运用能力的学习评价，应该包括是否具有较强的感知能力，思维能力，阅读能力，口头表达能力，交际能力，动手能力和创造能力。学生是否能依据学习目标的要求，制订和调整学习计划，自觉克服学习中的困难等。上述能力的考查，我们通过观察学生课堂听讲，回答问题，学生表演，小组活动中的表现等来实现。
３　对学生学习过程中情感态度和价值观的评价。
学生的情感态度和价值观涉及到非智力因素，学习的兴趣，动机　自信，意志，和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素，以及学生在学习中形成的前途理想观念。还有集体观念祖国意识等。因此对学生学习过程中的情感态度和价值观的评价，应包括：学生是否对英语学习产生浓厚的兴趣。是否渴望学习英语并进入学习状态，是否能在学习中认识自己的不足及改进这种不足。是否乐于和别人合作完成学习任务等。
４　对学生学习策略的评价。
英语学习策略，应该包括认知策略，调控策略和资源策略等。也就是学习过程和方法。对学生英语学习过程和方法的评价，主要体现学生在课堂上是否集中精力，能否通过听课，观察，分析和归纳，发现和领悟语言规律，提高记忆效果。能在课内外使用英语进行交际。能否通过各种途径达到交际目的。当交际遇到障碍时能否克服困难继续交际等。

二　高中英语学习评价原则
学生是学习的主体，评价应该以学生的综合语言能力发展为出发点，高中英语学习评价要能促进学生的学习，教师的教学。在评价中要遵守以下几项原则：
１　方向性原则 
学习评价的功能，是能引导学生学习的方向，具有重要的指导作用。英语学习评价要促进学生的发展，为学生的发展服务。这是方向性原则的核心。要促进学生的发展，必须考虑到学生发展的各种因素，包括智力因素和非智力因素。评价要帮助学生树立成功的信心，有利于开启学生心智，有利于培养学生良好的学习习惯和学习策略。培养学生的学习兴趣和学习毅力。评价要有利于学生发现发展中的问题。通过信息反馈，更好地促进学生学习，教师教学。
２  全面性原则　
英语学习评价要紧扣教学大纲和课程标准，紧扣英语教学目标。全面地客观地科学地反映达标状况。评价不全面必将引起教学的不全面。在评价过程中要将听，说，读，写全面进行评价。既要评价学习结果，更要评价学习过程。既要评价课堂内的学习，更要评价课堂外的运用。
３  过程性原则　
英语学习不但要看结果更要看过程。评价作为促进学生英语学习发展的工具，要始终惯穿在学生英语学习的过程中。要评价学生学习英语的过程，包括预习，上课，作业，交际，活动等。要充分利用定位性评价，形成性评价，诊断性评价和总结性评价的不同功能，为学生的学习提供各种不同的服务。

三　英语学习评价的基本方法
在英语教学中，评价是一项技术性较强的工作。按照教育规律办事，科学地进行学习评价，不仅对评价的质量有很大的帮助。更重要的是对学生学习，教师教学有直接的帮助。用科学的方法来科学地评价学生的学习，有如下几点：
１　测验法　
测验法在高中英语学习评价的应用相当广泛。测验法通过测验，测查，考试等形式收集学生学习行为的结果。是针对性较强的定量化的获取教学信息的工具。根据教学目标，编制各种试题，组成各种试卷对学生进行测试。教师通过测试可获取各种所需的数据和资料。教师根据所获取的信息来指导学生的学习，调整自己的教学方法。学生根据测试获得的信息来调整自己的学习策略。测验法目前正趋于标准化。具有评分客观性，内容广泛性等特点。有标准可依，具有较高的信度和效度教师在实行测验法时，不应该随便出几个题目拼成一张试卷。而应该经过科学设计而实施考试。考试要带有目的性，要为教学服务。
测验法可以分为笔纸测验，口头测验或操作测验。检验学生话语能力和理解能力时以口头测验为主，采用问答，听录音，听广播，看英文电影等形式进行测验。纸笔测验主要用在学校大型的期中和期末考试，以及月考，周考等小型考试。而口头测试则可以随时进行，来检测学生的学习效果。测验法虽好，但它是一种量化的方法。它对学生的学习兴趣，学习情感，学习策略无法量化，因此，测验法不是唯一的评价方法。
２　观察法　
观察法是评价者有目的的有计划的对学生的学习活动进行系统的深入的观察，收集，评价资料的一种方法。用观察法评价英语学习，要按照要求进行科学的控制，明确观察内容的要点，制定观察计划，记录观察数据，分析观察现象，总结观察结果。这是一种有计划的观察活动。例如，课堂教学评价，观察课堂上学生学习气氛，教师知识传授，教态与板书，师生间的活动等。只有深入课堂实地观察，才能掌握教与学的真实情况。为英语学习评价提供可靠依据。用观察法评价英语教学，可以了解教师的日常教学情况，备课，课堂实施，多媒体的运用，课后辅导及课间交流等。评价学生，可以了解学生对课程的预习，上课，复习，作业，运用等各方面的情况。特别是交际方面的情况。用观察法可以最直接地了解学生。然而，观察法也有局限的一面。观察法往往带有评价者的主观性，容易受到时间，空间和情景的限制。某些事件是在一定的时间和空间里发生的，一旦错过就不会再发生。因此，观察法也不能作为唯一的评价方法。
３　调查法　
调查法是在自然条件下，运用问卷，谈话，开座谈会等方式收集学生有关英语学习的信息的方法。通过分析研究，对学生学习英语的现状，发展特点及存在的问题进行考察。采用调查法搜集信息比用其他方法来得更直接。它有十分明确的目的性和比较强的针对性，且不受时间，空间的限制。可以很方便地操作，使用这种方法。
调查法主要采用两种方式：问卷和访谈。问卷调查是最基本的方法。它根据调查目的的需要而进行设计的。通过书面回答的方式，咨询调查所要得到的信息资料。在英语教学评价中，教师的教学工作，包括备课，上课，批改作业，辅导学生学习和课堂教学结构，教学方法。在学生的学习中，包括学习英语的兴趣，态度，意志习惯等都可以采用问卷法进行评价。问卷法有许多种类，有多少需要就有多少问卷。它有较强的针对性，高度的灵活性和广泛性。比测验法和观察法更为深刻，更为详细地获取所需的信息资料。它的缺点是只能获得书面信息。不适于复杂问题的深入调查和了解。访谈是通过直接接触学生，了解学生在学习过程中存在的学习障碍以及寻求解决障碍的方法。调查法可以补充测验法和观察法的片面性。
    综上所述，正确地评价学生的英语学习，不能用单一的评价方法。要综合利用各种评价方法。科学地全面地评价学生的学习，从而起到促进学生学习英语，掌握英语，运用英语的能力。