《认识时间》教学反思.docx

认识时间教学反思 在设计这节课的教学时，我自认为还比拟满足： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，稳固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却无视了最重要的学生是具有主观能动性的人。 3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生效劳，让课堂成为人性化的课堂。 熟悉时间教学反思2 熟悉时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的熟悉是从特别到一般从简洁到简单的挨次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们熟悉时间的阅历和习惯。 通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够熟悉整时和半时，知道熟悉整时和半时的方法，在此根底上引导学生学会5分5分的熟悉时间探讨1小时=60分。学生比拟简单把握。 由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估量时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增加学生熟悉时间的兴趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的根底上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成进展争论、分析、探究。例如在教学8：15分的熟悉。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的熟悉时间。例如在教学5分5分的熟悉时间时，通过看钟面上的阴影局部，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在熟悉分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展现，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进展了稳固，又对学生进展了珍惜时间的德育熏陶。 本堂课的缺点： 1、教学时板书还不够标准，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。 2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有到达自己的抱负效果。 熟悉时间教学反思3 本单元是在一年级上册熟悉钟面和整时的根底上，让学生进一步熟悉几时几分与几时半，同时学会合理地推想大事发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是熟悉时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，熟悉时和分的关系。其次个层次是熟悉几时几分和几时半，重在把握读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。 从最终的学习效果来看，还是把握的很不好。首先，最根底的认钟面上几时几分，有局部同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，许多学生会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，许多同学会漏掉0。第四、安排生活中的时间，有些同学时间观念差，安排很不合理。 应让学生从生活的实际多去积存阅历，否则时间的熟悉只能是空的。 熟悉时间教学反思4 前天听了我校荆睿教师的数学课，感受颇深，荆睿教师是我校今年新进的数学教师，他高高的个子，帅帅的，是一位布满朝气与活力的阳光男孩，荆教师的汇报课讲的是熟悉时间，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆教师是一位性格温柔、亲和力极强的教师。 这节课的可取之处： 1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮忙学生更好地理解时间概念。 2、学生课前预备比拟充分。学生预备的有自己动手制作的小钟表，我看到有许多学生制作的小钟表形式多样，很美丽，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。 固然由于荆教师教学阅历缺乏，存在问题，在所难免。 特提出以下几点，共同学习： 1、数学课上师生互动特殊重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解教师说话的意思，不知道该干什么，常常消失启而不发、没有响应的为难局面。 2、数学教师的课堂语言除了规律性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太浅显、学生听不懂，说的既精确又浅显易懂是我们数学教师应当思索的问题。 3、教师提问学生时应适时运用鼓励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满意感，也可以激发学生学习的积极性。 俗话说：“长江后浪推前浪”，信任今后荆教师在师傅的带着下会“百尺竿头，更进一步。” 熟悉时间这一内容是在一年级上册熟悉钟表的根底上，进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特殊是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。叶教师在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观看、操作中把握学问。整个教学过程比拟顺当，从学生最终的把握状况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的学问点，只要我们教师不焦急让孩子们自己渐渐地来说，然后在教师的引导下渐渐来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。 熟悉时间评课稿熟悉时间是在学生已经熟悉了钟表，会看几时、半时的根底上进展教学的。主要是让学生进一步熟悉钟面，把握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中常常接触时间，有肯定的感性熟悉，但究竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比拟困难。特殊是看几分，很简单受时针看法的影响而将两者混淆。程教师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观看中把握概念和学问。 主要表达在如下几点： 一、利用多媒体课件直观呈现学问，给学生以视觉刺激 对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程教师师运用多媒体课件，直观展现钟面，使时间这一抽象的学问详细化，给学生以较强的视觉刺激，帮忙他们建立丰富的感性阅历。特殊是在熟悉几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清晰知道分针看小格，时针看大格，印象比拟深刻。 二、奇妙设计，引导学生把握重点，突破难点 几时多是学生熟悉的一个难点。如4时多，学生简单看成5时多。课伊始，陈教师就从学生简单出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结假如时针在两个数字之间，看小的。 熟悉每个数字各代表几分，是这节课的重难点，由于学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比拟大。程教师也留意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几格外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮忙学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根底。 在教学中程教师还注意引导学生对易混淆的学问点进展辨析，从而使学生对重难点学问理解得更透彻。如熟悉时、分时，出示课件观看时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思索，进一步熟悉时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。 三、课堂语言浅显易懂，学生易于承受 程教师的课堂语言简洁明白，能用学生简单理解的语言去描述学问，让学生易于承受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清晰明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清晰知道该怎么看时间，将抽象的学问简洁化，学得明白扎实。 四、建议 学生上来板书时，书写比拟随便，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应当要留意引导学生标准书写。 熟悉时间教学反思5 “熟悉时间”是在一年级上学期熟悉钟表的根底上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的帮助教学，帮忙学生更好地理解时间概念。 教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授局部分为这几个层次：首先，多媒体展现了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地熟悉了时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来稳固新知，贴近学生生活，表达了“生活数学”的新理念。 我严密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究力量。现代教育理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的时机。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习积极性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践力量。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加愿意学习数学。 熟悉时间教学反思6 熟悉时间一课的教学是在一年级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意制造时机设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进展帮助教学，帮忙学生更好地理解时间概念。 首先在教学新课的过程中，语言过于啰嗦，反复，一问一答过于频繁，严峻影响教学的课程时间。因此在今后的教学过程中，在课前应反复的斟酌自己的每一句问话和过渡语，使之精炼，明确。在给同学下达任何要求之前，布置任何任务之前，要将要求和任务的说明白，说清晰，学生们在能更好的完成任务，课堂才能更有效率。 然后在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中消失了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。但是这一局部学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通力量。 总之，信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的仆人。 熟悉时间教学反思7 熟悉时间这个学问点贯穿着一二三三个年级的学习，但是熟悉时间也是教学的一个难点，本学期我教授的二年级，这两个星期我们都在讲熟悉时间这个学问，在一年级学生简洁熟悉了又粗又短走的慢的时针和又细又长走的快的分针，还知道了钟面上有12个数字宝宝，还学习了怎样读整时以及整时之间的加减。那么二年级我们更进一步观看了中面，知道钟面上有12个大格和60个小格，一大格有5个小格，分针走一小格就是1分钟，分针走一大个就是5分钟，分针转一圈走了60个小格也就是60分钟，时针走了一大格走了一个小时，也就是1小时等于60分钟；分针走半圈也就是走了30分钟，即半个小时，也就是半时等于30分；也渗透了一刻就是15分钟。还学习了怎样读几时几分以及过5分钟，过一刻是几时几分等等。我们最终还学习了，利用我们学习的时间来推断在哪个时间做这件事情，以及做这件事情用了多长时间等等。 在学生的学习中我发觉学生存在以下问题和难点： 1、1时等于60分的形成过程不是太好理解，比方说：分针转一圈转了60个小格，也就是60分钟，时针走了一大格也就是1个小时，即1时等于60分。分针走一大格走了5分钟，分针走一小格 走了1分钟这几个学问点简单混。 2、读时间的时候简单易错，有的孩子分不清时针和分针，把时读成分，把分读成时；有的孩子把分读不准指向1就读1分；有些孩子当到9时55分的时候时针读不精确，不知道是该读9时55分还是10时55分；有一局部孩子一年级学过的整时跟我们现在学的都弄混了把9时整读成9时60分。 3、推断这件事情可能是在哪个时间做的，选出一个合理的时间。有一局部孩子不会读题，导致读出的信息不完整，做题时也考虑的不全面。 4、过5分，过10分，过一刻之后是几时几分这类问题也有一局部孩子把握的不是很好。等等 应对措施：预备排列出来哪个孩子，哪一局部把握的不好，对症下药。利用课余时间单独讲解，集体提高。争取让每一个孩子都能把第七单元熟悉时间这一局部学问把握好。 熟悉时间教学反思8 熟悉时间一课的教学是在一年级上册熟悉钟表的根底上进一步熟悉时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。 由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意制造时机设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进展帮助教学，帮忙学生更好地理解时间概念。教学开头，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回忆旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授局部分为这几个层次：首先，在屏幕上展现了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地熟悉了时和分。接着，又通过课件的动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一学问点时，我设计了“几时多一些”的学问让学生去理解，但是这一局部中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比拟任凭，把这一局部讲的有点模糊。 有的学问光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答下列问题，消耗了大量的时间精力，学生也不肯定能把握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中消失了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比方：我组织了拨钟活动，让学生依据教师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的熟悉和理解。但是这一局部学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比拟单一，都是教师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通力量。 一节课的时间是特别有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙完毕了。 总之，信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的仆人。 熟悉时间教学反思9 时间是一个很抽象的概念，“熟悉时间”是在一年级上学期熟悉钟表的根底上进一步学习的，今日齐教师的以猜谜的方式引出时钟，再依据小红一天的作息时间为主线进展教学。齐教师制作了一个特别适合低段学生的课件，通过图像的闪耀及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地熟悉时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。教师留意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在熟悉35分时，教师能够引导学生找到较简便的方法，学生发觉了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的积极思维。在教学时，齐教师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达力量也是一个很大的特色，从小朋友精彩的表达力量上我们就可以看出教师在平常的课堂教学上是很注意学生的口头表达力量的。 课堂中我觉得较为圆满的是在教学时，教师的课件上有许多时钟的时针指向是不精确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂， 但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够推断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的详细问题呢？ 这里我也有一个思索，由于之前已经听过一堂齐教师的课了，所以知道其实这一堂课许多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐教师留给学生说的时间并不多，也是由于学生许多表达上有困难教师就帮忙说了，后来留下的练习时间是增大了，但根底学问好想落实的不太到位。这一次，齐教师给了学生充分的时间去表达，学问落实的扎实了点，但是练习稳固就缺少了一些。这样的一种状况，我们教师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上依据学生的需要讲到哪算哪里呢? 熟悉时间教学反思10 本节课我组织学生学习了熟悉时间中时分的熟悉，课的伊始依据二年级学生的年龄特点，我采纳了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当”让同学们仔细听，歌曲中唱到了什么？学生们答复“表”也有的说是“闹钟”，我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？”“表可以帮忙我们把握时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到” 一年级，我们已经初步熟悉了有关时钟的学问，这一节课教师要和大家一起连续来熟悉时间。 首先我出示了教师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？ “我发觉钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。” “教师，我还发觉每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。” “我妈妈告知我说1小时是60分钟。” 接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进展观看，发觉了什么？应当如何填！同学们通过观看很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们认真的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“由于钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发觉每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！” 在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的稳固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了1小时=60分。 本节课我认为存在着以下几个缺乏之处： 1、课堂上的组织教学不是很好玩味性，局部同学没能被吸引到课堂教学中来。 2、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生观看，时针和分针在一个小时中的变化，然后再通过观看钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将观看书中的图省略掉，直接让学生观看钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节约了时间，又让学生更加直观、形象的把握了学问。 3、在教学的过程中，应当留意培育学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆布面前的教具而不能仔细的听课。 熟悉时间教学反思11 熟悉时钟这节课的目的旨在使幼儿熟悉时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采纳课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。 我用参观时钟店的方式引出课题，出示了外形、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观看钟面一样的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观看并熟悉钟面上的112个数字，重点熟悉12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿熟悉时针与分针，让孩子们认真看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细区分时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清楚明确，兴趣深厚。 在熟悉整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观看发觉整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的”时钟让幼儿稳固对整点的熟悉。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听教师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得较好。 活动的难点是熟悉半点，如何让孩子轻松把握难点呢？我采纳了比照的方法：让幼儿观看整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的？最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于毕竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮忙他们对于半点的稳固。 整个活动由浅到深、循序渐进，以嬉戏作引导，以幼儿操作为手段，让幼儿从感知入手，以多媒体、实物教学具为媒体，给孩子清楚、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、嬉戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 熟悉时间教学反思12 熟悉时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经熟悉整时的根底上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的熟悉。在教学中我充分利用教具钟面，让学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的熟悉。学生比拟轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发觉在一样的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的熟悉，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会消失这种现象？ 回忆上课情形，这节课没有到达预期的目标，分析缘由： 一、没有着重强调几时多时针肯定是要过几，而不能指着几。 二、对于“分”这块应当强调一一对应关系，如：2对应10，无视这块学问。 三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际承受状况。 熟悉时间教学反思13 任教以来我屡次担当一年级数学教学。在这个年级的教学中，熟悉时间的教学我始终感到很难教，熟悉时间是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步熟悉整点半点的根底上进展教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解熟悉时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观看、操作中把握学问。本节课主要使学生进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法，以及熟悉时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。 本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今日芳教师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这局部内容是在学生已经熟悉了整时和半时的根底上进展的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增加了学生的直观熟悉，使学生很轻松地熟悉了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。 熟悉时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为熟悉分针指数作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比拟大。我通过对口令的嬉戏，让学生把握当分针指数时的时间并赐予学生充分的独立思索和探究沟通的时间。 本节课，我在教学中也存在着一些失误： 1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。 2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进展嬉戏5，11，15，2060，加深印象。 3、结合生活实际太少。 改良措施： 让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，把握分针在任意数字的熟悉，对学困生要进一步细心辅导。 熟悉时间教学反思14 熟悉时间这节课是学生在把握了整时和半时的根底上学习的，进一步熟悉分和几时几分，并能够借助钟表模型把握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，教师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，熟悉钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使学生充分地熟悉时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。教师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让学生深入地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生熟悉了分的根底上，让学生探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的变化。在熟悉几时几分时，先让学生观看时针指向几就是几时，然后观看分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、4：45、9:55这样接近整时的时间时错误较多，不能敏捷地运动时和分的学问认读时间。教师在练习中对学生进展辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，把握一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这局部的练习中错误也比拟多，书写时总是忘了写0。 通过教学，我发觉在授课中，学生在拨一拨的活动，教师没有准时对学生评价，教师没有关注到学生对学问的把握程度，没有照看到学困生的学习，由于对于二年级的学生来说，时间比拟抽象难以把握，教师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中消失了很多困难。在以后的教学中教师要合理安排教学构造和教学内容，节约更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。 熟悉时间教学反思15 这节课是在一年级初步熟悉钟面的根底上学习时、分。学生的学习靠教师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了到达学习目标，我让学生多观看钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是熟悉比拟抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，寻常还要教师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。认真反思这节课的教学效果，还存在以下一些缺乏之处。 下面就谈谈自己的看法： 1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简单消失思维盲区，如：把4：55写成5：55。 没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区。 2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，无视了正误答案的交锋与比照，淡化了学生的思辨与争论，没有预设让学生充分争论错例、沟通思路的环节，这样学生的认知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。 3、反思存在的诸多缺乏，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。由于学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。