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如何有效的“以学定教”
摘要：新课改以来，学校课堂教学方式发生着巨大的变化，从传统的教师讲授为主的“以案定教”、“以教定教”到现在的课堂中学生为主，“以学定教”，体现着教育思想的转变。笔者根据自己从事多年小学教育工作的经验，对小学教学过程进行了深入的分析与总结，在此基础上具体详尽的探讨小学教学过程中如何有效的“以学定教”，希冀能够为小学教学的发展有所助益。
关键词：小学教育；以学定教；有效措施
自新课程改革以来，教育界发生了巨大的变化。新课改对于学校教育既是一种提升自身的机遇，也是一种重大的挑战。当今时代，是人本的时代，更加注重个体，注重人本位，因此，在学校教育中，要时刻关注学生，尊重学生，体现以人为主的思想。“以学定教”作为一种新的教学理念，更加注重学生的情感、兴趣，旨在引导学生学习的积极性。在课堂教学中，有效的进行“以学定教”，不仅能够提升课堂效率，还能更好促进学生的发展，益处颇大。
一、“以学定教”的内涵
所谓以学定教，从字面意思理解，即是指根据学生的情况设定教学方法。从理论高度上讲，以学定教则是依据学情确定教学的起点、方法和策略。其中学生的“学情”不仅包括学生的知识、能力基础、学生的年段认知水准，还包括学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等等基本情况。而“定教”，则是根据学生的情况确定的合适的教学起点、教学内容以及难易程度。在恰当的起点上选择最优的教学方法、合适的教学内容，运用高超的教学艺术，营造互动、积极向上的教学氛围，让每一位学生在愉悦的学习环境中达到最优化的发展。
二、小学课堂中搞好“以学定教”的有效措施
在小学中高班级的教学课堂中，学生对世界的好奇和探究心理尤其强，针对这种情况，进行“以学定教”，不仅对教师的“以学定教”的素养是一个挑战，同时，对于提高学生学习的积极性，引导学生对世界的探究性有着十分重要的作用。
1、了解学情，把准起点。小学生作为一个特殊的群体，智力和思考力暂不成熟，因此，要针对学生的接受能力，针对小学生的学习情况，找准一堂课的起点，让学生在合适的起点上，自由的享受课堂的愉悦。例如在学习《美丽的南沙群岛》这一课时，由于学生大都年龄较小，没有出过远门，因此对于南沙群岛知之甚少，无法领路南沙群岛的风光优美、物产丰富，故而，教师应该借助于多媒体，给学生展示南沙群岛风景秀丽、物产富饶的图片和形象的声音，让学生通过视觉和听觉的接触，引起学习课程的兴趣。例如：
教师：下面请同学们齐读课文：美丽的南沙群岛。然后，在阅读完课文之后，题，你知道了些什么？你是怎么知道的？然后学生按照老师的指引进行课文阅读，并且划出了关于南沙群岛的特点。如此引出学习的课文，对于对于十岁左右的学生来说，这样的起点较为合适。
相对于传统教学方法中，教师拿来课本就讲、忽视学生的接受能力的授课方式来说，以学定教能更好注重学生的情感，更好的完成课堂教学，提升课堂教学质量。
2、 创设情境，引导教学。小学生正处于注意力时间持续较短，好奇心强且比较好动的年龄阶段，因而，在教学过程中，抓住学生的注意力便成为了课堂教学的重点。针对这种特性，教师可以借助多种技术手段，比如多媒体技术进行课件制作，以更加形象的图片、生动的声音来刺激学生的感官，吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。
例如在学习五年级下册《二泉映时月》时，学生们可能并不知道《二泉映月》，也没有听过，这样，教师可以从网络上搜索出瞎子阿炳弹奏《二泉映月》的画面，让学生直观的进行感受，倾听《二泉映月》，由此，理解瞎子阿炳坎坷的一生，理解音乐中所赋予的内涵。
传统教学方法中，因为没有可以选用额外工具进入课堂，教学过程相对而言枯燥乏味，教师和学生的积极性都得不到充分的提升。在现今社会，网络技术和多媒体技术的应用，为实现“以学定教”提供了更加便捷的途径。
3、因人而异，循循善诱。在课堂学习过程中，我们要时刻高度关注学生，切实做到注重人本，以人为本，让“以学定教”真实的在教学中展现。在学习《微笑着承受一切》一课中，部分学生对于“失声痛哭”和“剧痛”的含义难以理解，此时，教师就该针对学生的提问进行适时的解答与点播，让学生借助课文更好的理解词语的含义。同时要善于诱导学生找寻答案。例如：
教师：桑兰是怎样面对“也许永远要在轮椅上度过”这天大的不幸的呢？同学们可以借助原文进行回答。
学生很快找到课文的4-7自然段，然后仔细阅读，阅读完毕，有的学生信心满满，有的学生愁眉不展。此时教师可以进一步引导，桑兰面对自己的困境是哭着还是笑着呢？愁眉不展的学生顿时恍然大悟，找到了答案：她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。
这种因人而异，循循善诱的教学方法，能够细致入微的渗透到学生的心田，更加激发学生对于学习的兴趣，增强学生的主动性和自信心，从而形成一个良好的课堂氛围，提升了课堂效率。
在传统教学课堂中，更加注重的是老师讲授课程的完整性，忽略了学生在听课过程中的反应，限制了学生参与课程的主动性、积极性。虽然传统课程也讲循循善诱，但是更多情况下都会忽略学生个体，不利于学生自身的发展，课堂效果不佳。
4、因材施教，注重课后反馈。教师每上一堂课后，一定要认真反思自己所教授的课程对学生带来什么样的收获和启发。因此，应该注重课后的反馈工作，而在这过程中，一定要注意因材施教，因人而异。
如在教学小学五年级下《七律长征》之后，学生大都在课堂上已熟读成诵，对毛泽东的诗词朗诵意犹未尽。针对学生们的兴趣，于是我发动学生搜集有关毛泽东的其他诗词，并尝试背诵下来。并定下了第二天语文课的活动为毛泽东诗词朗诵会，结果令我大吃一惊：不少学生找到了毛泽东经典诗词，诵读很有韵味，虽然理解的不甚透彻，但是朗朗上口，朗诵的有模有样。这样的小活动让学生增加了对诗词的喜爱程度，并且以此为依托，对领袖毛泽东有了更深层次的了解，课后反馈效果极佳。与此同时，在教学过程中，也要加强课后反馈与课前预测的联系，利用单元间的课文之间联系，既巩固旧知、又导学新知，可谓一举两得。
三、新课改形势下，“以学定教”对教师提出的更高要求
教学过程看似简单，实则是一个极为复杂的过程。教师面对的学生群体是一个灵动的群体，他们思想活跃，想法新奇。因而，教学过程中时常会遇到一些令人手足无措的问题，面对这些五花八门的问题，教师只有通过加强学习，提升业务素质，才能提高课堂中问题的应对能力，更好的做好“以学定教”。
首先，向实践学习，时间出真知。只有通过实践，才能获得真知，获得应对问题的方法。教师要时刻总结自己的每一堂课程，仔细琢磨课堂中出现的问题，并及时向领导和同事们请教，总结出经验教训，提升自己的课堂教学水平。
其次，向书本学习，博览群书。书籍是人类的良师益友，作为教师，更离不开书籍的帮助，尤其是教学过程中遇到的难点问题，我们可以查阅书籍资料，寻古访今，查找相应的案例，借鉴优秀的案例为我所用，增强教师在课堂中的变被动为主动的能力和临时应变能力。
再者，向名师学习，学习借鉴。所谓名师，即是在教育行业中出类拔萃的优秀的教育工作者，他们拥有高超的教学技巧和巧妙的教学方法，同时还有骄人的教学成果，所有着一些对于我们从事教育工作者都是一笔财富。我们要学习名师的以学定教，因人而异，巧于点拨，善于启发的优点，并积极的引入自己的教学课堂中，根据学情确定教学方法。
最后，向学生学习，互动互惠。学生是灵动的群体，教师在课堂中遇到的不少问题都是学生提供出来的，学生往往会在不经意中给老师更多的启发。因此，教师可以根据学生的发展情况，从学生的角度考虑，向学生学习，才能更好的进行“以学定教”的教学。
四、 结语
教学是一门科学，更是一门艺术。在教学过程中，不仅要科学施教，更要运用独特高超的教学技巧进行教学，如此，才能创造良好的课堂效果。本文从“以学定教”谈起，界定了“以学定教”的深刻内涵，然后针对教学课堂中的实际情况，对教学过程中如何有效的进行“以学定教”提出了自己的想法和建议。同时，针对“以学定教”的标准，总结出了在新形势下教师自身素质不断提升的建设性对策。在新课改的浪潮之中，笔者希望能通过此一个人见解，对小学课堂教学的“以学定教”尽自己的绵薄之力！
参考文献：
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