小学人教版五年级上册.doc

小学人教版五年级上册《慈母情深》教学设计
　［设计理念］
　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
　　［教学目标］
　　1.认识“陷、碌、攥”3个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
　　［教学重点］
　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会母亲和儿子之间的深情，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
　　［教学难点］
　　让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。
　 ［课时安排］1课时。
　　［教学过程］
　　一、回顾导入，揭示课题
　　1、谈话导入。
　　上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天，我们就去体会一下大海一样深沉的母爱。请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。
　　2、展示资料，交流预习
　　a.简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
　　 b板书课题，恭恭敬敬齐读课题。 18* 慈母情深
　　3、当看到“慈母情深”这四个字时，你脑中会闪过怎样的画面?
　　(学生交流：母亲为子女忙碌的身影……)
　　4.把自己的想象，把自己的感动，带进去，再读课题。
　　5.同学们发现，我在“深”下加了着重号，说说为什么?你有什么感觉?
　　6.作者为何以此为题呢?慈母的情深在哪里?
　　二、初读课文、整体感知情深
　　1、要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
　　2、在括号中填上课文中出现的生字新词:
　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书的，母亲用( ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去……（失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥）
　　3、学生看大屏幕订正。齐读这段文字。相机正音“陷”“龟裂”“攥”
　　4 、理解“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(快要、将要)
　　5、看见过“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手(学生：像干旱的大地，瘦弱、干裂……)
　　6、“攥”是什么动作?近义词是?(握)
　　7、我们的课文就浓缩在这段文字中，这里，我们填的生字就是我们这节课要把握的。
　　8、你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗?(学生回答：没有)读文字的最后一句。孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?
　　母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
　　三、品读课文，品味语句，感受母爱
　　(一)、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
　　(要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的?边读边批注。)

2.小组内交流。a小组分角色朗读对话，体会情深。b全班分角色朗读，评议。
　　3.全班交流情深。
　　(一)感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：
　　1.“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)
　　2.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。)
　　朗读体会这段中的特殊的地方? (连用了三个“我的母亲” 反复使用同一个词语，表达强烈的感情。)
　　再读再体会。(把原文换个句式，把“我的母亲”放在前面，成为“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了……”)
　　3.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)
　　4.“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)
　　5.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比的句式将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)齐读!“立即”是什么意思?(速度很快，不容耽搁) 找近义词(马上，迅速，立即……)，把它放到句子当中，变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗?读上两个句子，比较，能改吗?让学生质疑，朗读体会。
　　6.“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。 再读课题。
　　四、主题升华
　　1、伴乐《烛光里的妈妈》，欣赏一组“母亲”图片，浓浓的亲情洋溢其中。

2、此时，你一定感受到了“慈母情深”这是一份多么深厚的慈母情啊!面对如此深刻慈母情，当时的“我”鼻子一酸，再读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
　　“酸”后是长长的省略号，“我”百感交集，我想对那个爱我的，瘦弱的母亲说，我想对那个毅然把钱塞到我手心里的母亲说，把你想说的，想对母亲说的写下来!学生 进行小练笔
　　五、联系实际，拓展延伸
　　自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
　　六、精要总结，歌曲结束
　　1.教师总结。
　　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”梁晓声在母亲的关爱下，成为了一名著名的作家，我们在母亲的爱的长河中，也一天天茁壮的成长，让我们以一种感恩的心回报自己的父母吧!
　　2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
　　板书：
　　慈 母 情 深
　　梁晓声
　　　辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱
　　拥有第一篇 著有多篇小说
　　长篇小说 著名作家
　　家境贫困