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课标”实践方法谈

让学生插上自主学习的翅膀 在学习的天空展翅翱翔
——浅谈如何增强学生的自主学习意识

甘肃省兰州市第二十八中学 安向东

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。由此可见，主体、主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。当前，全国都已进入新一轮高中新课程改革，新课改强调以生为本，以学生发展为主，倡导学生积极、主动地学习，进而能够自主学习，鼓励学生独立而有个性的学习。
所谓“自主学习”就是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习、思考、探索的习惯。
所以，我觉得教师要努力创设机会，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主人，搭建学生自主学习的立交桥，让学生的学习由被动变为主动。大家知道：自主学习要着力培养学生自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。那么，如何在语文教学中促进学生的自主学习呢？
一、激趣是学生自主学习的动力
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”由此可见，在学习中培养学生的兴趣十分重要。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此，教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
1、通过不断创新来培养情趣
每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，就能找到学生感兴趣的东西。教师要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生的心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换授课方式，还可以运用如表演、竞答比赛、小组讨论等形式，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。尤其是新课改中高二语文选修课，对学生的自主学习方面要求更高了，教师更要注重通过不断创新来培养学生的情趣。
2、通过体验成功来享受乐趣
众所周知：好奇心是人的天性，高中的学生也是如此。求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们教师在语文教学中应该为每个学生提供展示才能的平台，及时表扬和鼓励，让学生充分享受到成功的乐趣。2011年我接受兰州市教师发展学校第一期语文班的安排，在兰州市第二十七中学承担一节观摩研讨课《伶官传序》时，当时我就十分注重让学生针对问题进行有效讨论，让学生通过体验研讨成功来享受学习乐趣，效果比较显著。
二、营造学生自主学习的良好氛围
我个人深深地体会到教师一定要营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”，这样才能取得更好的教学效果。
我在语文课堂上充分尊重信任每一位同学，针对现在带的班级的实际情况，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会及时给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生之间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这样一种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能，在学习上更加积极主动，学习效果肯定不错。
三、创设学生自主学习的最佳情境
教师给学生创设自主学习的最佳情境非常重要。教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。我认为具体要注意以下几点：
1．交给学生自主学习的时间
在教学过程中，我一般都是努力做到少讲、精讲，针对高中学生的实际情况，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，点燃学生的学习火花。给学生充裕的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。2012年我在第三十五届全国普通高中新课改研修活动银川实验中学教学展示中讲授海明威的短篇小说《桥边的老人》，就注重充分发挥学生的主观能动性，重点剖析小说中间部分线索人物“我”与老人之间的四次对话，让学生用心体会老人语言中渗透的思想感情。我有意多交给学生自主学习和讨论的时间，让学生充分认识到战争的罪恶和桥边老人身上人性的光辉，达到了预期的效果。
2．赋予学生自主质疑的权利
古人云：“学贵质疑”。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们教师要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。
3．强化指导学生自主求知的方法
古人云：“蝴蝶好看凭针绣，欲把金针度于人”。教师要把绣花的金针交给学生，让学生自己主动绣出美丽的图案。所以，我除常规方法指导外，针对高二年级所开选修课的实际情况，要着重交给学生学习策略，如鉴赏中国古代和现代诗歌的方法，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择最有效的学习策略和方法，学会自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。
四、运用激励性评价促进学生的自主学习
科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。在课堂上教师应该对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要给予高度重视，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，和同学商讨，直至获得正确的答案。
我感到只有运用激励性评价，大胆鼓励学生放飞自主学习的风筝，才能有利于学生的积极、主动发展，才能有利于调动学生学习的积极性，才能有利于培养学生学习的自主性。
总之，在语文课堂教学中，如果教师能够充分发挥学生学习的主观能动性，着力给学生搭建自主学习的平台，变“要学生学”为“学生要学”，就能做到传授知识、技能时注重能力、素养的培养，就可以跳出课内“满堂灌”，课外“题山题海”的误区，就能促进学生语文素质和能力的不断提升，就能在学生自主学习的园地里收获沉甸甸的果实，就能让学生插上自主学习的翅膀，在学习的天空展翅翱翔，就能在增强学生自主学习意识上呈现出“一庭兰桂丛生，满园桃李争春”的喜人局面。
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