化学高效课堂探究性学习策略试卷评讲.doc

化学高效课堂探究性学习策略之试卷评讲襄阳市第十二中学 朱国友试卷评讲是教学中的一项重要内容,它是对某一阶段教师教学和学生学习的一个总结。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。因此,试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，是教学的一项重要的教学常规，研究如何进行试卷评讲,则是教育工作者的一个重要课题。为了使试卷评讲达到理想的效果，我主要从现今试卷评讲所暴露的问题以及如何进行有效评讲两个方面进行概述。新课标指出“评讲试卷的目的是使学生巩固知识,提高能力。”而在现实中，试卷评讲,与化学课程标准的要求相差甚远,老师往往忽略学生的个性差异,忽视学生学习的实际情况,机械地校对答案,因而造成评讲效果较差的现实.目前试卷评讲所暴露出的问题主要表现在以下几个方面：1、为评讲而评讲,老师评讲试卷时,只讲答案,不作深入分析,针对性不强,面面俱到,不知取舍,重点难点不明确。2、评讲过程“满堂灌”，机械重复答题过程，不给学生相互讨论，找错，改错的机会，学生的主体作用没有得到充分的发挥，忽视了学生的认知规律,就题论题,讲评方式单一。3、老师在讲评时只顾及到学生错误率较高的问题,而忽视了对问题错误生成原因的分析。4、讲解之后就期待立竿见影的效果,不能留些时间给学生去消化,反思和总结.既然评讲试卷的目的是使学生巩固知识,提高能力，那么我们一定要以学生为本,不要让老师一手包揽,而应该把评讲的主动权交给学生。在评讲时应该多想办法,努力加强师生间的互动,采取灵活多变的方式。对此，我总结了如下一些有效评讲试卷的方法：一、注重情感 鼓励优先一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有些学生在考试后成绩不理想，感到情绪低落，因此，在评讲试卷将激励贯穿试卷评讲始终，充分挖掘学生的闪光点。二、讨论交流，自主纠错新课标指出“学生是学习的主人。”试卷发下时先应让学生分组讨论交流、自主辨析订正，然后收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。归纳起来，可采取三种评讲形式： 1.集中把错得普遍性的题目进行集体评析。 2.分小组，采取小组自主、合作、生教生的办法进行评析。3.与有关学生谈心，重点分析失误的原因。三、注重方法 透彻分析“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷中许多题目都是有方法可循，我主要教给学生方法，让他们在课堂上习得法，课外用法，提升学习运用化学知识的能力。例如，在讲述物质变化的判断时，让学生理解化学变化与理变化的本质区别，再找出题中的关键点，从而得出正确答案。四、重视审题 加强引导正确解题的前提是认真审题。在评讲试卷时，我着力引导学生审题、分析，教给审题的方法，重视解题技巧、方法的指导。例如：在讲述有关不纯物质计算时，讲清楚代入方程式以及由方程式算出的数据都必须是纯物质的质量，再引导学生如何利用纯度公式进行换算。五、以点带面 不断拓展 由于受卷面、时间等限制，试题往往以点带面来考查学生掌握的知识和能力。所以，我评讲时不能以题评题，要站在较高的角度审视试卷，以点带面，让学生通过拓展训练，知识面得到拓宽、加深，能力得到提升。因此，在评讲试卷课上，我会花一定时间和精力在拓展训练环节上。六、充分激趣 不断探究 新课标强调学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在评讲课上同样可以运用这种学习方式。七、加强练习 巩固反馈 多次练习可以让学生掌握的知识形成技能。因此，在评讲以后，我们可以针对错误及时设计相应的矫正练习。我常用以下三种形式来检查评讲的效果。1.“边讲边练”的形式，就是在评讲了一道典型题目后，立刻出示一道与试卷题相似的题目让学生练习，再次获得学生学习的信息。2.先讲再练，评讲几道练习后，课后布置相应的作业练习，及时反馈评讲的效果。3.“小测验”，针对学生普遍的错误或在评讲时发现学生的知识缺陷点，组织一次专题小测，批改后根据问题再进行评讲，这样可以达到事半功倍的效果。总之，试卷评讲是教学不可忽视的一环,每个教师都要认真对待.只要我们注意把握好试卷评讲的目的、方向,在评讲技巧方面下苦功,不断提高试卷评讲的水平,一定会提高学生学习的积极性,提高学生解答试题的能力,。