《小猴子下山》的教学设计.docx

小猴子下山的教学设计 一、教学目标： 1、借助朗读，熟悉“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比拟等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。 2、朗读课文，图文对比，读懂前四个自然段中一样相异的局部，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进展简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。 3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。 二、教学重点： 朗读课文，语境中识字写字。 三、教学难点： 从反复的构造中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。 四、教学过程： （一）出示谜语，导入新课。 1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。 （1）板书课题，读准课题。 （2）舌前舌后音要读标准，熟悉猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。 （二）朗读课文，识字。 （1）范读课文，请仔细听准每个音。 （2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。 （3）出示字卡，粘贴到白板上。 带拼音读三遍。 去掉拼音读三遍。 第一句中的“空”是要下雨了一课中的，读kn，猜一猜，其次句中的“空”是什么读音？ 玉米结（ji）得又大又多。 小猴子下山来，最终的结（ji）果是空手而归。 这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？ （4）认真看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。 （5）认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。 （三）朗读课文，了解内容。 1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。 2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。 3、结合课文最终一幅插图，比拟句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？ 4、你想对小猴子说什么？ （四）情境创设，信息整合，简洁推断。 小猴子知错就改，以后会怎么样呢？ （五）生字书写。 重点指导“空”字和“常”字的中心对称。 （六）作业设计。 1、背诵课文。 2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。 五、教后反思。 1、通过朗读，识字释词示意。 学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的构造。通过朗读理解内容，体会构造特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过屡次朗读，学生在朗读中屡次感受相像的做法和相像的心情。也正是在屡次朗读的过程中，生字屡次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。 2、调整视角，使推断有迹可循。 照应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？ 3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。 语言的学习、思维的进展都要在语言实践中进展，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的力量，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。 由于本课要担当“信息整合，简洁推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同的策略，削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。 小猴子下山的教学设计2 一、教材分析 小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米去摘桃子，观察西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，观察兔子就扔了西瓜去追兔子，最终，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还留意到了本文的”构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进展学习，让识字规律可循。 二、教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、熟悉“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。 3、了解故事内容。 4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的精确性。 三、教学重点 识字写字，把握故事的主要内容。 四、教学难点 理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的精确使用。 五、教学预备 教具预备：教学课件、生字卡片、贴画。 六、教学过程 第一课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉本课7个生字，正确书写“非、常”。 3、大致了解故事的主要内容。 过程 一、出示谜语，激趣导入 1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。） 2、和小猴子打招呼！（学生打招呼） 3、这是一只怎么样的小猴子？（得意的、机智的、淘气的）把“小猴子”三个字读的得意一点，谁来试试？ （指名读“小猴子”，读的机智得意）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？ 4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好方法能记住这个字呢？ 预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。 预设2：形声字。 5、师激趣：这只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它预备下山去玩，会有什么好玩的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快翻开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。） 二、初读故事，借助故事图了解故事内容。 1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_”划出。 2、读后沟通： （1）玉米地 （2）桃树下 （3）瓜地里 （4）往回走回家的路上 3、摆放路线图。 故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方根据挨次排一排。（听录音读） 4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最终往回走时，观察了一只兔子。 三、精读，学习1、2自然段。 （一）学习第一自然段 1、要求：（1）同桌共读第一自然段。 （2）用“波浪线”画出，小猴子观察了什么？是怎么样的？ 2、指名学生沟通，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。 3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。沟通（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题） 4、正音“结”，懂意义，记生字。 5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。 （2）用“O”把小猴子的动作圈出来。 6、引导学生抓住“特别快乐”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生共性化阅读体验要赐予充分的敬重和鼓舞。 7、沟通“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换） 8、我会说。用“小猴子走到观察做了”的句式对第一自然段再次认知。 9、朗读。 （二）学习第2自然段。 1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到.观察.做了.”的句式找一找。 （2）同桌相互说一说。 2、指名学生沟通，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。 3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮忙学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。 4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词） 5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词） 6、再次指名学生朗读第2自然段。 7、比拟“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题） 四、指导书写“非”“常” 1、学生观看，指导书写。 “非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。其次竖比第一竖长，留意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，留意间距均等。 “常”：加上两根魔术棒，一看就很清晰，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要伸展，口字形体小又扁。 2、书空，范写，练写。 五、课堂小结 小朋友们，那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们连续学习小猴子下山的故事。 七、板书设计